编者絮语

    怎样学英语？这是英语学习者经常提出的问

    题， 也是英语老师应该关心的问题。英语教学是

    “教” 与 “学” 双方的事。对老师而言有教法的问题，对学生而言有学法的问题。有好的教法同时又有好

    的学法， 英语学习者就有望学好英语。

    我曾经在不同场合讲过学法研究的重要性， 也

    曾经就怎样学好英语的问题写过如下的一个公式：

    成功! 兴趣 勤奋 方法

    (!%% !%( ,+-’ .(01)

    这是学有成效的一般公式， 学习英语亦莫能外。

    要学好英语， 首先要培养兴趣。兴趣是一种驱

    动力。你对某人有兴趣， 才会去亲近他、 了解他、 熟

    悉他， 他才会成为你的朋友。有位英国作家说过这

    样的话： .23 4)+’1% 5+( ( ,2’-2-， 2’1 % 5+,,60( 0’,7 2 4)+’1 +’1 6( 2 4)+’1 +’118 (要同

    语言交朋友， 语言才会成为你的莫逆之交。 ) 如果你

    对语言不感兴趣， 它是决不会成为你的朋友的。

    单凭兴趣也学不好英语， 还必须勤奋好学。不

    要只相信天才。伟大的发明家和科学家爱迪生讲!过： !% +,’ +-’) -.012’

    +,’ ++-’)3 (天才是 !4的灵感， 4的流

    汗。 ) 学语言就跟歌星练唱、 武士习武一样， 要做到

    “曲不离口， 拳不离手” 。这里送给你一条英语格言，希望它成为你的座右铭： 561, 2 7)’2+ )8

    %,,3 (勤奋是成功之母。 )

    “兴趣 勤奋” 还不够， 还必须有恰当的方法。

    学法不同， 成效就不一样。要善于总结自己的学法，也要善于吸取别人的好的学习方法。只有不断地总

    结提高， 取长补短， 形成适合自己并行之有效的学习

    方法， 你才会学得更快、 更好， 才会有成功的希望。

    除了上述成功之道的一般公式外， 我们还应该

    明确我们学习英语的目的。以 《全日制高级中学英

    语教学大纲》 为例， 它关于高中英语教学目的有如下

    一段话： “……在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、 扩大学生的基础知识， 发展听、 说、 读、 写的基

    本技能， 培养在口头上和书面上初步运用英语进行

    交际的能力， 侧重培养阅读能力， 并使学生获得一定

    的自学能力， 为继续学习和运用英语切实打好基

    础……” 这段话对学习英语的目的作了非常明确的

    概述， 容易看懂， 但难以正确贯彻。学生常常片面地

    认为学英语就是学语音、 词汇、 语法等基础知识， 而

    不注意发展听、 说、 读、 写的基本技能， 更不注意培养

    自己运用英语进行口、 笔头交际的能力。基础知识

    和基本技能都是必要的， 但都只是学习的手段， 必须

    通过这些手段达到运用英语进行交际的最终目的。!怎样学英语？这不是一个公式、 一个目标所能

    解答得了的， 它涉及到许许多多的具体方面， 例如：

    如何学习语音？如何学习词汇？如何学习语法？如

    何提高听说能力？如何提高阅读能力？如何提高写

    作能力？等等， 等等。本书就是为了回答上述这些

    问题， 给英语学习者提供一些学习方法指导而编写

    的。

    本书分两大部分：

    一、 作者专论： 这是全书的主体， 它是作者总结

    半个多世纪英语学习、 英语翻译、 英语教学和英语教

    研工作的经验而编写的。它不仅包含了作者对上述

    几个方面问题的认识与看法， 更有一些有关学习方

    法的指导性意见， 其中可能有些看似 “老生常谈” 的

    东西， 但是我希望读者能从中 “温故而知新” 。

    二、 专家论坛： 这主要是国外英语语言学家和语

    言教学专家们用英语写成并发表的有关英语教与学

    的言论摘编。不仅他们的观点、 方法很值得英语学

    习者借鉴， 而且他们的文章平易、 简洁， 经过注释和

    翻译后， 相信能成为读者很好的英语阅读材料。

    本书的集成出版， 首先得感谢我的老师。因为

    这本书的第一部分 (作者专论) ， 虽说是我的经验总

    结， 但如果没有老师的教诲， 我也是不可能有经验之

    谈的。其次我得感谢支持我的同行们。例如第二部

    分 (专家论坛) 主要摘自英语出版界的老前辈吴道存

    先生的 《怎样教好英语》 一书， 该书由人民教育出版

    社出版， 我有幸得到了该社领导同志的同意， 进行摘!要编译， 以飨读者。本书中有些观点、 提法和数据可

    能还引用了别家之言， 因无从查考， 只得在此一并道

    谢。至于书中谬误， 概由本人负责， 并希望读者不吝

    指正。

    田湖龙!年 月!!%! 作者专论! 关于语音学习 ! …………………………

    关于词汇学习 ! ……………………………

    关于语法学习 ……………………………

    关于听说能力的培养 ……………………

    % 关于阅读能力的培养 % ……………………

    关于写作能力的培养 ……………………

    关于翻译 !( ………………………………

    ( 关于词典的使用 !!) ………………………) 学海拾贝 !! ………………………………

    专家论坛! ,- . 0,123,24 567 ？ !)) ………………

    语言的作用

    0.123.-.8 9414 !)’ ………………………

    语感

    0,123,24 04,71.12 ,- -+4 :74;.1-47<4=.,-4

    04>4? !) …………………………………

    初、 中级阶段的语言学习

    9@6A41 B12?.+ !( …………………………

    英语口语

    % C66= B12?.+ !) …………………………!标准英语! %,- .)- 0,- 1,%,2! …………………………………………

    如何理解词和句

    3 425 , ,%,% 6 70-8,9 ! …………

    聚焦在读物的内容上

    : ;, 6 <,9=8+ !%! ………………………

    英语的骨架

    > ?, 1(2+ 0,- .)8%8,9 !%% ………………

    关于说和写

    @A B0),8,9 % .)8% ! ……………………

    学着写

    @@ .)8%8,9 !! …………………………………

    写作

    @C D+ D02+8,9 0,- B0),8,9 6 E)0’’0)!% …………………………………………

    语法的教与学

    @F 70,-’ D+59+% , B0,9509 !’ ……

    关于语言的随想!! !%’ ) )

    +),-. %0)),作者专论! 关于语音学习

    有些学生对语音学习重视不够， 这是不对的。

    须知语音学习对于学习英语来说至关重要， 一般来

    说， 语音学得不好， 英语也就很难学好。这是因为语

    音学习是发展听说技能和培养口头交际能力的基

    础， 只有打好这个基础， 才有条件来建造坚实的语言

    大厦。语音学得好， 会提高学习英语的兴趣， 培养学

    好英语的成就感和自信心。语音学好了， 不仅有利

    于发展口语能力， 而且还有助于学习书面语。这是

    因为， 掌握正确的发音， 能够帮助你记忆单词； 学习

    拼读规则和语法规则； 掌握正确的朗读技巧和深入

    理解文章的意思。总之， 语音学习的重要性不容忽

    视。语音学习必须从初学阶段抓紧， 而且要常抓不

    懈。

    语音是语言三大要素 (语音、 词汇和语法) 之一，英语语音包括以下内涵： 音素和拼音、 音节的划分、单词的拼读规则、 句子的重音、 连读、 失去爆破、 意群

    和停顿、 节奏和语调等。语音学习要求能按国际音

    标正确地读出单词， 能运用基本的读音规则进行单!词的拼读， 能连贯地进行朗读， 语音、 语调和节奏基

    本正确。

    语音学习要做到以下 “五要” ：

    要学 “洋腔洋调” ， 不要土腔土调；

    要大胆模仿， 不要羞羞答答；

    要从听入手， 并同读、 说相结合；

    要重视音素的发音， 并同读音规则相结合；

    (%) 要强调句子和短文的朗读， 从语流中来学习

    语音语调。

    现将上述 “五要” 作如下说明， 并将重点放在第

    和第 (%) 两点上：

    要学洋腔洋调， 不要土腔土调。不管是英国

    英语还是美国英语， 都是洋腔洋调， 不必片面强调哪

    种好。但是， 一定要克服乡音的影响， 不能你说的是

    湖北英语， 他说的是广东英语， 各是各的腔调。不少

    初学者用汉字来注音， 这是极坏的习惯， 把 “!%

    ( ) ,(-.” 说成 “三块肉喂你猫吃” ， 把 “’0 1’

    ( 1’.” 说成 “好肚油肚” ， 这样的初学者是学不好

    英语语音的。

    要大胆模仿 (2,2332’) ， 不要羞羞答答。学语

    音不开口固然不行， 羞羞答答地开口， 胆子不大也是

    不行的。在初学阶段， “鹦鹉学舌” 是必要的， 也是有

    效的。羞于模仿的人是学不好语音的。我赞成 《疯

    狂英语》 的作者李阳先生所主张的， 要用 “疯狂” 来征

    服语言学习 (特别是语音和口语学习) 中的困难。

    要从听入手， 同读、 说相结合。学习语音最

    重要的、 也是第一步的是 “听” ， 而且要多听， 要听真、听准。在听准的基础上进行模仿。在这个模仿学习!过程中， 要强调重复 (!%%’) — — —重复地听， 重复

    地读， 重复地说。如今有收音机、 录音机、 随身听等

    先进设备， 你可以随时随地利用它们来学习语音语

    调， 边听边读， 边听边说， 这是一个最为有效的途径。

    要重视音素发音， 同读音规则相结合。音素

    是语音的最小单位， 音素的发音准了， 词、 句、 文的读

    音才会正确。英语有 ! 个音素， 其中特别是元音

    (单元音和双元音) ， 要求发音正确， 不能含糊。例

    如， 有的学 生 把( [!]计 划)念 成

    ( [!%] 飞机) ， 或者把 !)%’( [’(%] 粮食) 念成

    !’( [’( ! ] 绿色) ， 就是因为没有把 [] 和 [%] ， [ ! ]

    和 [%] 读清楚。有的学生由于双元音 [%] 和 [)] 分

    不清还闹出了笑话： 某人本来要说 “我病了， 要去医院

    看病。 ” (+’ , %(( - +’ , %’ .%)( 0)1 [ +%] ,) 却

    说成了 “+’ , %(( - +’ , %’ .%)( 0%[ +)] ,”

    (我病了， 要到医院去死。 )

    你还可以通过一些谚语、 绕口令或小诗来练习

    单词的发音， 并进行比较。例如：

    [ ! ] 2) ,)3 4) -后来者居上。

    [% ]5 0 ) 0-同类不相残。

    [ % ! ]5’’ 6 . 7)! 84! . .!-不要本末

    倒置。

    [ ]93 ,67. )’0 3’: ,67.-多问长知识。

    [ ]9: 1)!， ) !%7. 1)! -瑞雪兆丰年。

    [%];0， 8!， 8，<=! ( % ! -

    >%(( 0 % 8!，!! %%’ %( )

    [!]((,-.， ((,-.，. ,0+ 112

    32 45， 45？

    67 ,0+ 112

    32 ， ，80+ 94:: 2;%

    <0=% =4:> 70’ 2 )

    [!] []? 1241>%， %55； %55， 1241>)

    坏种子长不出好苗子。

    [] [%]39%:;% 500 20+’( 4 %;%’, ,，34=% 70’ 90’> 4=% 70’ @:,；

    39%,-70+’ 70’ , 452，<0=% 70’>%((， (0=% 70’ :452 )

    有些湖北和湖南的学生常常是 [] 、 [’] 不分， 可

    以练习朗读下面这句话， 弄清鼻音 [’] 和旁流音 []

    的区别：

    老 刘， 拿 牛 奶 来。

    [][] [’] [’] [’] []

    音素的发音固然重要， 但是如果不和单词的读

    音结合起来， 它是毫无意义的。 [!] 和 [] 在单词

    @:[(!’] 和 @:%[(’] 中才能体现出它们的词

    义来。音素在单词中的读音一般是有一定的规律可

    循的， 如字母 在闭音节单词 @:中读 [!] ， 在开音

    节单词 @:%中读 [] 。总之， 元音字母在什么情况

    下读什么音、 字母组合读什么音、 辅音字母的读法

    等， 诸如此类的规律就叫读音规则。它有助于了解!读音和拼法的关系， 有利于学习和记忆单词。

    在初、 高中英语课本中没有对读音规则作专门

    的归纳性讲述， 但在课文后的练习中较系统地编进

    了一些语音练习， 其目的就是要同学们通过 “练” 的

    实践来掌握主要的读音规则。同学们学习时， 重点

    应放在元音字母及元音字母组合的读音上， 要善于

    归纳， 勤于积累， 使自己尽可能多地掌握一些读音规

    则。例如：!

    [!]!%， !%， !’%， (!%， ) ) )

    []!， !，!， (’!， ) ) )! [!]!， ,!’-， !.， !,!.， ) ) )

    0

    [! ]0’%， -0%， -0%，-0(%， ) ) )

    [ ]0’， .01， -0’， 0’， ) ) )

    00

    []2003， 4003， 003，003， ) ) )

    [ ]200’， 4-00(%， 00’，00， ) ) )

    要强调句子和短文的朗读， 从语流中学习语

    音语调。音素的发音和单词的读音都只是语音的基

    础， 不足以用来交际。只有句子和短文才能用作交

    际语言， 才有实用价值。即使你每个单音或每个单

    词都能读得正确， 但如果没有掌握句子重音、 连读、失去爆破、 意群和停顿， 以及节奏和语调， 你说的或

    读的东西很可能别人听不懂。音素和单词的发音是

    重要的， 但是， 我们不必在单音或单词上花过多的时

    间和精力， 重点应放在句子和短文的朗读上， 从语流

    中来掌握英语特有的抑扬顿挫。否则， 在语音学习

    中， 你就会 “见树不见林” 了。!加强朗读， 从语流中学习语音语调， 应该注意掌

    握以下六个方面的技巧： !连读， 失去爆破， 意

    群和停顿， 语调， %句子重音， 节奏。下面分别

    进行讲述：!连读

    连读是在同一个短语或句子内部不同词或音节

    之间的音的连接， 它主要表现在意义上和语法上关

    系紧密的词之间。即前一个词以辅音结尾， 后一个

    词以元音或半元音开头时， 要把前面的尾辅音和后

    面的首元音连起来读， 这就叫连读。连读要求自然，语速快时连读较紧， 语速慢时连读较松。例如：

    (

    (

    (

    (! %% ( ) (+

    (

    ,-. )， (

    (

    0%.1. % 2 (1

    (

    (

    3 1 ？ (

    4)5 6(

    (

    (

    4+6 )， (

    (

    )7 6( 8%% %5.

    (

    (

    (

    (

    9( -(1 :-. ):. 1 1) 1 ; :%% 6(

    失去爆破

    失去爆破是在前后两个爆破音 (如 [!] ， [] ，[] ， [] ， [%] ， [] ) 紧密相连时， 第一个爆破音不发

    生爆破。即有关的发音器官 (如舌尖) 做好发前面那

    个爆破音的发音姿势， 稍停随即发后面的爆破音， 这

    种现象就叫失去爆破。例如：

    :5 7+ .)%:5+7

    1 78) <7=’6. +.7 0.):%

    在爆破音后面紧跟着 [ ! ] ， [ ] ， [’] ， [(] ， [)]

    等音时， 也会要轻微地失去爆破。例如：

    1(’>.: %1 )< +.7 %(7.+!!%’ ( ) , --. -00!意群和停顿

    意群和停顿就是在一个句子中按意思和结构分

    成的小段。在说话或朗读时， 意群和意群之间可以

    有呼吸， 这种呼吸就形成一定的停顿 (用 “!” 表示) ，但在意群内部则不可停顿， 要一口气念完， 使整个意

    群的意思不致中断。总之， 在说话或朗读时， 该停的

    地方要停， 不该停的地方不要随处乱停， 否则就成了

    支离破碎的英语 -1’0 20,3+) 。例如：

    4+(’ 3 +’ 5’(+’ ,1’ 6 0 7-% +-’ -50？

    8’’ 3 )%7 3-’ -’ 6 +3 (9’0--0:

    80 ;(- (0. 80 <( 6 (’ -0 - ,’(=’ 6 ---5

    -00:

    句子越长， 意群和停顿就越多。例如：

    >0 +’(,7 .(73 6 ?-+ @’(0 >0.(03 6 ,=’. 0

    03， 6-=’. 9- !,(’ - !,(’ 6 (0. +%0’. 5,. (0A

    (,3:

    语调

    语调主要指声音的高低， 音调的升降。不同的

    语调表达不同甚至相反的意思。你用降调说 “B-’!0:” ， 你是在发布命令； 你用升调说 “B-’

    0:” ， 你是在提出请求。

    语调最基本的有两种： 降调和升调。降调

    通常用在陈述句、 表示命令的祈使句、 感叹句和特殊

    疑问句的句末。例如：

    陈述句

    > +01 > (0 )’ 9’’ ( 3C:!! %’ +,-.!祈使句

    0) , +’ )(

    12’ %’ )

    感叹句

    3+’ + 4+, +.!

    5)4 6+2’%72- 8 %8!

    特殊疑问句

    3 (+ .)2 6 7,%8 9%:？

    3. )’ .)2 + -%’’- +,-%,？

    升调 通常用于一般疑问句， 或表示请求、 道

    歉、 打招呼等情况。升调还可以表示说话人语气的

    不肯定， 或表示犹豫、 责怪、 让步等语气。例如：

    3%-- .)2 ;-+82, )77 -%:’？ (一般疑问句)

    0) %， ;-+8 (请求)

    <’ 8),,. (道歉)

    3+’ < (+ ) 7), .)2， < 4),？ (不肯定)

    =)) ),%: (打招呼)

    5)4 2- .)2 6 8) 7))-%8？ (责怪)

    3--， < 4%-- %7 (88+,. (让步)

    当然， 语调并不是那么简单的。除了升调和降

    调之外， 还有平调； 上面有些用降调的句子有时也可

    以用升调， 反之亦然， 只是意思和语气稍有不同罢

    了。总之， 语调也是一种复杂的现象， 只有通过长期

    的模仿、 体会和潜移默化， 才能真正掌握它。

    句子重音

    组成一个句子的单词不是都要重读的， 而是有!轻有重。例如： ! !%’ ! ， +,-! .( 0-! 1

    2! -(’3 ! (44 1只有需要重读的词， 才会有句子重

    音。一般来说， 实词要重读， 虚词要轻读。名词、 部

    分代词 (如不定代词、 指示代词、 疑问代词等) 、 数词、形容词、 副词、 动词 (但+和0除外) ， 在句中是实

    词， 有句子重音； 而大多数代词、 连词、 介词、 冠词， 以

    及多数助动词， 都是虚词， 一般都没有句子重音。例

    如：

    5： ! 6 7(7 %,! 8,- -! 0884)？

    9： 2 :0’’ - ! + 1;(7 2! 8,- - (’ -! <(7=？

    5： 2 :0’’ -! ) -! -1

    9： ! >%! 2 ! -(’3 ? ! 07 - < ! 4,’:! %)-70%1

    以上只是一些最基本的规则。在说话和朗读的

    语流中， 由于节奏或意思上的需要， 句子重音会有所

    改变， 有些虚词要重读， 而实词倒不重读或次重读。

    例如：

    2- ! (’ - :0 -0- ?! :0,=- -! -(< 1

    句中的 (’ 是介词， 一般不重读， 但在这个强调

    句型中， (’ - :0 是强调部分， 因此介词 (’ 要重

    读， 而名词 :0倒是次重读了。句中 -0- 并非指示

    代词， 所以不重读。

    总之， 在模仿对话或朗读时， 要注意句子的轻重

    读， 重在模仿， 死记那些规则是不会有太大作用的。!节奏

    唱歌有节奏， 跳舞有节奏， 说话、 朗读也有节奏。

    没有节奏， 则唱不成歌， 舞不成步， 读不成章。

    英语的节奏包括三个方面： 轻重、 快慢、 长短。!其中的 “轻重” 是同上述的句子重音紧密相连的， 句

    子重音是构成节奏的重要组成部分。我们朗读句子

    时必须掌握轻重音的交替、 速度快慢的交替、 声音长

    短的交替。要注意培养朗读时的节奏感， 就像视唱

    练耳那样， 边打拍子边按节奏来唱。只有通过多听

    和多练， 才能掌握节奏规律。试朗读下列短语和句

    子， 并体会其节奏 (!代表重读， 约占一拍； 代表轻

    读， 约占半拍) ：!! !

    %%

    +,- )’

    .%’ (,

    0,， %)123

    4,’3 )1’5

    4)6) ,2？

    , ! ,7 %)23 ,!8 6,’ 2,%

    9:6 -; 61’8<

    =% <%2

    7 <3 %

    ! , !

    +<, %) 5,,’

    .% -

    >,’22(， =-!

    @ -6)! ! %’

    + ,- .%)!

    0%1 2, %.3)

    4%’ 2, +5’+3)

    6 %’ . ,-)

    7-8 2. 9%:2’？

    .1 358 ,%;-8 )

    7-%, %<5, 35？

    = -%: ,

    =,’ . -%8’ , .%3)

    =’ >2 ,’%3)

    4?%, ,- @8’)

    A +;1’ ,-8 )

    = @2.- 35 +5;1)

    7-8 35 +2:？

    B, ,2(-, )

    C- 2. % ,-2> )

    D%3 2, %(%2)

    E%.. . .%+, )

    F%: -8 %+)

    你还可以通过一些小诗和歌曲进行朗读或练

    唱， 以增强节奏感。例如：

    0@21+， ,@21+， +2,,+ .,%8，! !! %’( ) ,- (’!

    . 01’ +)’ (2 3 )45)，647’ 48% 4% +)’ 37,9

    :4%72’， +4%72’， 24++2’ 3+(，! %’( ) ,- (’!

    又如：;(’ ,- 32’’4%5， (’ ,- 32’’4%5，<(+)’( =)%， <(+)’( =)%？

    >(%4%5 0’223 (’ (4%54%5，>(%4%5 0’223 (’ (4%54%59

    4%5， ?4%5， ?%5；

    4%5， ?4%5， ?%59

    又如：

    :!@ AB>CD BE FGHCD

    8 I84%5 24++2’ 84’%，J4+) +)’ 2’3%+ 3-%3)4%’ 2’%，J4+) +)’ )%’, K( +)’ 0’’，J4+) +)’ 02338 K( +)’ +(’’9

    @1’(, 24++2’ 3+(’8 43 0(45)+，;22 +)’ (I)( +(’’3 (’ )4+’，;%I) 3822 % 14%5 3)+，!3 K( +)’’ 3’’+ K2’(3 ( K(-4+ 9! 关于词汇学习

    词汇通常指的是单词、 固定搭配和习惯用语。! 词汇学习在语言学习中占有非常重要的地位。有人

    把语言学习比作盖高楼大厦， 语法比作是大厦的框

    架， 而砖瓦则是词汇。没有框架和砖瓦盖不起大厦，没有语法和词汇学不好语言， 这是很明白的道理。

    经常听到学生说： 英语词汇难学。的确是难， 难

    在单词难记， 词汇难用。对于这个问题我看用得着

    两句话： 战略上藐视它， 战术上重视它。中学六年只

    学!， 多个单词， 大学四级的词汇量也只 ，

    个， 对于记忆力强的青少年来说， 这不算什么。从心

    理上要有把它学好的自信心和意志力， 这就叫从战

    略上 藐 视 它。但 是 要 学 好，特 别 是 要 用 好 这!， ， 个单词却并不是一件容易的事， 需要坚

    持不懈地努力， 并掌握学习词汇的方法， 这就叫从战

    术上重视它。

    %) 关于单词的识记

    英语学习者常常会因为记不住单词而苦恼。单

    词非记不可， 这是不能回避的。记单词就像交朋友

    一样， 从一面之交到点头之交， 再到莫逆之交， 这有

    一个频繁接触的过程。你不去亲近它， 连 “点头之

    交” 都不是， 单词决不可能成为你的 “莫逆之交” 。

    但是记单词切忌死记硬背。有人抱着一本袖珍

    字典， 从头到尾死背， 结果既记不住， 又用不上， 事倍

    功半， 费力不讨好。记单词也要讲究方法， 总的来

    说， 记忆单词的方法是 “三个结合， 两个运用” 。现在

    分述如下：

    (%) 与音、 形、 义相结合。要从单词的读音、 拼写

    形式和词的释义三个方面来记单词。会读不会拼，! 会拼不会读， 或者会读会拼却不懂词义， 都不算记住

    了单词。

    以单词 !% 为例， 见到这个词你要口念它的

    读音 [ ! ! %] ， 手写它的拼法 (!%) ， 你会发现这个

    词中的字母 “” 是不发音的， 不能读 [ ! ! %] ， 而应

    读 [ ! ! %] 。与此同时， 要记住它的词义 “岛” 。当

    然， 还有它的词类、 搭配、 用法等等， 也属于记忆之

    列， 但是音、 形、 义是基本的、 主要的， 三者结合起来

    记才记得牢固。

    单词的词义最好还要通过词组或句子来记。例

    如：!(% )% (台湾岛) ， !%% )% (海南岛) ， 这

    里的 !% 指具体的岛屿。有位英国作家有句名

    言： “+, (,- ! % !%， .%!-. ,0 !.0； .1.-2 (,- !

    3!.4. ,0 5. 4,%.6， 3- ,0 5. (5,.7” (没有一个单

    词像一座岛屿那样与世隔绝： 每个单词都不能脱离

    上下文， 都是整体中的一个部分。 ) 这里的 !% 就

    有引申的含义， 作 “与外界隔离的地方或东西” 解。

    又如： -00!4 !% (交通安全地段) ， % !% ,0

    0,!%8 !4. (像岛屿一样的浮冰) 。

    与拼读规则相结合。在英语语音中， 有开音

    节、 闭音节、 -音节以及字母组合等的读音规则。这

    些规则表明读音和拼写之间有一定的规律可循。熟

    悉并掌握这些规律不仅有助于单词的读音， 而且还

    有助于单词的拼写。以元音字母 在开音节、 闭音

    节、 -音节中的读音规则为例：

    字母 读音 例 词

    开音节 [’] 9:.， 8.， :.， ;:.， 3.

    闭音节 [(] 43， 0， 5， ;3， ;%! !音节 [! ] !， !%， !，!%， (!)

    再以字母组合 (+) 和 , (,+) 为例：

    字母组合 读音 例 词

    (+) [!] -.， 0，0， .+， 1)+

    , (,+) [ ] 2,.， ,0， (,0)， 2,+， ),+

    掌握了这些拼读规则之后， 倘若你遇到下列生

    词： !3，， .!%， 1(!+， ),.3)， 尽管你可能不知道它

    们的词义， 你也可以读出音来， 而且如果读音准确，根据拼读规则还可以大体上把它们拼写出来。

    与构词法相结合。英语构词法有三种： 派生

    法、 合成法和转化法。有关知识在英语课本中零星

    出现过， 你不妨把它们加以归类， 从而发现规律。这

    些构词法对你拼写单词、 了解词义、 乃至扩大词汇量

    都是有帮助的。

    以派生法为例。派生法指在词根前加前缀 (多

    改变词义) ， 或在词根后加后缀 (多改变词类) ， 或在

    词根前后同时加前缀和后缀 (既改变词义， 又改变词

    类) 。假如我们知道前缀或后缀的意思， 就可以比较

    容易地记忆单词了。请看下面的例子。!： 表示 “否定” 或 “相反” ， 常加在动词或形容

    词前， 例如：

    !33 (! ) 同意 1!33 (! ) 不同意

    ((3! (! ) 出现 1((3! (! ) 消失

    ,43! (! ) 掩盖 1,43! (! ) 发现

    ,0)053 (! ) 继续 1,0)053 (! ) 中断

    ,031) (% ) 诚实的 1,031) (% ) 不诚实的

    .,+. (% ) 忠实的 1.,+. (% ) 不忠实的! ! (! ) 服从 %’! (! ) 不服从

    (% ) 相似的 %’’ (% ) 不相似的!： 表示 “相反” 或 “否定” ， 常加在动词或形容

    词前， 例如：

    ( (! ) 武装 ,-( (! ) 解除武装

    .)- (% ) 清洁的 ,-.)- (% ) 不洁的

    %+’’ (! ) 穿衣 ,-%+’’ (! ) 脱衣

    - (% ) 平坦的 ,-- (% ) 不平的

    0+ (% ) 公平的 ,-0+ (% ) 不公平的

    0!)% (! ) 折叠 ,-0!)% (! ) 打开

    122 (% ) 快乐的 ,-122 (% ) 不快乐的)!.3 (! ) 上锁 ,-)!.3 (! ) 开锁

    0 (% ) 安全的 ,-’0 (% ) 不安全的

    )0’1 (% ) 自私的 ,-’)0’1 (% ) 无私的

    %： 表示 “重复” ， “再次” ， 常加在动词、 名词或

    形容词之前。例如：

    +41 ( ) 出生 ++41 ( ) 再生； 重生

    -5 (% ) 新的 +-5 (! ) 翻新， 更新

    .1 (! ) 搜索， 探索+’.1 (! ) 研究， 调查

    4,+- (! ) 转动， 回转 +4,+- (! ) 归来， 回归

    ,-4 (! ) 联合， 合并 +,-4 (! ) 重聚， 再联合

    5 (! ) 观察， 思量 +5 (! ) 复习， 回顾

    % ： 加在动词词根后构成名词， 表示执行

    该动作的人或工具。例如：

    .!(2,4 (! ) 计算 .!(2,4+ ( ) 计算机

    %+ (! ) 驾驶 %++ ( ) 司机! ! (! ) 掸， 拂 !% ( ) 掸子

    (! ) 打仗% ( ) 战士， 战斗机

    +,% (! ) 持有 +,%, ( ) 持有人

    +,%- (! ) 保护 +,%-, ( ) 保护人

    %.! (! ) 阅读 %.!% ( ) 读者

    %.- (! ) 教书 %.-% ( ) 教师!： 加在名词或动词后构成形容词， 并有

    “不……” 、 “不能……的” 意思。例如：

    -.% ( ) 细心 -.%% (% ) 不细心的

    -,0 ( ) 数目 -,0% (% ) 无数的!,1 (! ) 怀疑 !,1% (% ) 无疑的

    ,2 ( ) 形式,2% (% ) 不成形的

    ,0% ( ) 运气,0%% (% ) 运气差的

    %%+ (! ) 睡眠 %%+% (% ) 失眠的!%： 表示 “充满” ， 常加在名词之后， 构成形容

    词。例如：

    -.% ( ) 细心 -.%’ (% ) 细心的

    ,+% ( ) 希望 ,+%’ (% ) 有希望的

    +%.-% ( ) 和平 +%.-%’ (% ) 和平的

    +,3% ( ) 权力 +,3%’ (% ) 有权的

    % ( ) 用途 %’ (% ) 有用的

    3,0!% ( ) 惊奇 3,0!%’ (% ) 令人惊奇的

    学习构词法对于扩大词汇量大有好处。有人估

    计， 如果你能掌握 ! 个词根及 % ! 个前缀

    和后缀， 那么你就可以八九不离十地猜出成千上万

    个新词的词义。假如你知道词根 +, 可以作动词

    用， 意为 “搬运” ， 同时你又知道后缀 “4.1%” (能够) 、! “!” (人或工具) ， 前缀 “%!” (向内) 、 “!” (向外) 、“’!” (转移、 横过) ， 你就可以很快猜测出下列一

    连串新词的词义了：

    +,’ (! ) 搬运— — —+,’ ( ) 搬运工— — —+,’(-.

    (% ) 可以搬运的， 便携式的— — —%+,’ (! ) 进口

    — — —%+,’ ( ) 进口商— — —+,’ (! ) 出口— — —!

    +,’( )出 口 商— — —’,’( ! )运 输— — —

    ,’(-. (% ) 可以运输的— — —’,’ 运输商……

    运用归类法来记单词。按题材内容或语法

    功能将单词归类， 可以通过联想增强记忆， 起到事半

    功倍的作用。例如：!亲属

    (%.0，1)2.，(1)’，-,’3，’，,)，4(153’，+’， (’3 (4(4) ， %,’3(%,%) ，54+(，54!

    %(6 6 6

    食品

    ,,4， (++.， +(， -(， ,5， -(4， 2， 2(7，23，(， 2,， %.7， -， 8(’， %(’， -， 2327)，3， 55， 95’(-.， +,’(’,，,%(’,6 6 6

    文具

    7)，),’-,,7，-(..!+)，+)，+)2.，+)2.!-,，1--， 1.， 23,,.-(56 6 6

    颜色

    -.(27， -.1， -,8)， 5)， 50， ,5， 4， 83’，0..,86 6 6

    %人体部分! !， %’， %’，+， ， ,-， .0%， 00%，)，+%-0， !’+1，).， %’,， (,2)， 32， 0， 0， 1,， -%34

    ) 5 5 5!室内用品

    +3+1， !， +%’， -1， )， 6(,6， 3)， )(2，3’.7， 3(2%0， 7%0， 7(+0)， )’(，89 -0， 037%,5 5 5

    交通工具

    73’,， 73’,， %3(+70)， !(++3， !(1， !’0， -%(7，!-， +’)， .0)， .0)4!’0， .0)+’)， 0)’(,5 5 5

    运用串联法来记单词。把形容词和名词、 动

    词和名词、 动词和介词副词、 介词和名词或其他词

    串成词组或短语， 把某些词和它的反义词也串起来，这样利用联想思维来记单词， 可以起到举一反三和

    降低遗忘率的作用。例如：

    把形容词和名词串起来记)：

    )773 : !’2 : !- : +’0 : 3’2 : 36) : %’0 :

    7, : 7,+(3 : -%0 : -10 : -6’0) : 5 5 5

    %’77：%’77 !0%’ : +%)(-0.’- : ,6) : ! :

    23 : +%’,+ : : ;,0 : 3( :.’))(’2 : 5 5 5

    把动词和名词串起来记

    +3’, (打 扫) ：+3’, 0% !3’+1!’) : +%’ : -1 :

    ) : 6(,6: %- : 7(7 : ).:

    -(0 : 00% : 5 5 5

    7’-- (传递) ：7’-- 0% !’33 : !< : !)’ : !1 : -’30 :

    ,6-7’7) 5 5 5

    7’-- (度 过) ：7’-- 0% 0(. : : ;,(,2 : ,(2%0 :! !% %, -.!! 0 0 0!把动词和介词!副词串起来记

    ： +(+ (开始干， 前进) ， % 1 (爱好， 从

    事) ， (继续) ， 2 (复习) ， .

    (绕着走) ， 3(.( (审阅) ， . (沉

    没) ， .4 (涨价) ……

    54： 54 6+75 (闪开， 别过来) ， 54 8 (镇

    压， 抑制) ， 54 1! (阻止， 避开) ， 54 11

    (挡住， 驱散) ， 54 (继续进行) ， 54 .4

    (维持， 保持) ……

    4.3： 4.3 +-% (放下， 搁下) ， 4.3 +8+, (抛弃， 排

    斥) ， 4.3 6+75 (放回， 拨回) ， 4.3 8(放下，记下) ， 4.3 13((伸出) ， 4.3 %(插入) ， 4.3

    11 (推迟) ， 4.3 (穿上) ， 4.3 .3 (推出， 扑

    灭) ……

    把介词和名词或其他词串成介词短语来记

    +3： +3 1%-3 (首先) ， %’ (在家) ， (最后) ， +3)+-3 (至少) ， +3 !-3 (至多) ， +3 7 (马上) ， +3

    4-3 (目前) ， +3 3%!- (有时候) ， +3 85(干

    活) ……

    +-： +- + -.)3 (结果) ， +- + .) (通常) ， +- + 8

    (总的来说) ， +- 1))8- (如下) ， +- %1 (就像……似的) ， +- 3(至于) ， +- .-.+) (像平常一

    样) ， +- ) +- (只要) ， +- - +- (一……就)……

    把某些词和它的反义词串起来记

    +%2 (到达) —)+2 (离开)! ! (问) —!%’ (答)

    (大) —+!,, (小)

    -.! (便宜的) —0)1 (贵的)

    !’,2 (早) —,!3 (晚)

    45,, (满的) —+32 (空的)

    !) (获得) —,6 (损失)

    )1 (付出) —3! (收入)

    .!12 (重的) —,).3 (轻的)

    6,7 (旧的) —% (新的)

    6,7 (老的) —265 (年轻的)

    !+ (同样的) —7)44’3 (不同的)

    5-- (成功) —4!),5’ (失败)

    5’) (日出) —53 (日落)

    53!)’ (在楼上) —76%3!)’ (在楼下)

    上述五点记单词的技巧归结起来， 离不开眼、口、 耳、 手、 脑的并用。充分调动多种感觉器官来完

    成一项学习任务， 这是许多人学习取得成功的经验，词汇学习同样如此。这里我还想介绍一种识记词汇

    的方法— — —卡片识记法。这种方法看似原始， 但又

    很时髦且很有效。这就是把难记的新词抄在卡片

    上， 正面写单词及音标、 词类， 反面写词义， 边写、 边

    念、 边记。这样抄写的过程就是眼、 口、 耳、 手、 脑并

    用的识记过程。抄写的卡片积累起来还可以用橡皮

    筋将一头缠起来成为一叠， 这样你可以随身携带， 随

    时翻阅， 随时复习巩固。记熟了的单词卡片就扔掉，新的单词卡片再补充。

    这种识记方法我在半个世纪之前就使用过， 可! 是半个世纪后我在一本最时髦的美国大学入学试题

    集 《托福》 (!%) 上， 看到编者对词汇复习方法问

    题又给了上述忠告。我建议读者不妨一试。

    ) 关于词汇的运用

    以上谈的都是有关识记单词的方法。单词的识

    记固然是词汇学习的一个重要方面， 但决不是词汇

    学习的全部任务。更重要， 也许是更难的任务是词

    汇的运用。识记是死的东西， 运用才是活的。词汇

    一定要在说话、 阅读、 写作中运用， 只有通过运用才

    能掌握所学的词汇。

    词汇的一个重要组成部分是短语和习惯用语，它们通常由两个或两个以上的单词组成， 且固定不

    变， 如 ! %’( ( (注意) ， 你不能漏掉 (， 也不能

    把 (换成 )(或其他介词。有的动词可以跟不同的

    介词或副词搭配， 但是它们的意思则各不相同， 如

    +((, )% (照顾) ， +((, (看) ， +((, )( (寻找) ， +((, )(-

    . ( (盼望) ， +((, (0 (当心) ， +((, 0! (查寻) 。因

    此， 在运用短语和习惯用语时要特别注意。又如汉

    语的 “昨晚” ， 英语可以说 “+123” ， 也可以说 “%1-

    % %4%’2” ， 这是固定搭配， 不可以随意改变替

    换。如果你说 “+1 %4%’2” 或 “%1%23” 就错

    了。这类短语、 固定搭配或习惯用语的组合没有什

    么道理可讲， 既然是固定的， 你就不要改变； 既然是

    习惯的， 你就要顺应它。但是你要熟记它， 做到脱口

    而出， 你要运用它， 做到熟练无误。

    日常交际用语也都属于习惯用语。熟人对你表

    示问候时说 “5(. % (0？ ” ， 你要用 “6’%， 3, (07! !! %？ ” 来回答。对于初次相识的人表示问候， 则

    说 “’%( % % %？ ” ， 回答也用 “’%( % % %？ ” 。

    别人向你表示感谢时说 “), %” ， 你不能用 “-%，% .,0” 或 “1.’ 2 .0” 来回答， 而要用 “-%. +.

    +33 0” ， “4% +56 (637%260” ， 或者 “1.’ 2 836+560” 来

    回答。打电话要说 “9% : :.？ ” 或 “1 .. ;5 0 0 0？ ” ，而不说 “9% +56 %？ ” 或 “!56 % ;5 0 0 0？ ” 。这些都

    是习俗， 要在口头交际中熟练准确地运用。

    在笔头运用中要强调 “词—句—文” 三结合， 或

    者说要 “词不离句， 句不离文” 。这就是说， 一个单

    词、 短语、 或习惯用语， 一定要在句子中运用， 并通过

    短文来体现它的意义和用法。正如前面谈到过的

    :3+， 你要通过造句 +:(+ : + :3+；+:+ : +3<

    % + :3+0) 才会知道 :3+ 前要用不定冠词 +。

    只有当读到英国作家的这句名言 (-% (%5 : + :<

    3+， 6.:56 %= :.63=； 6>65 (%5 : + 8:676 %= .6 7%.6?.，+ 8+5. %= .6 (%360) 时， 你才会知道 :3+ 还有引申

    的词义， 作 “与世隔绝的地方” 解。再如， 你学了 @6

    2+6 %=这个短语， 你就要用它来造一些句子， 如：)6 .+@36 : 2+6 %= (%%0)6 ,:=6 : 2+6 %= 26.+3 0)6 @5:A6 : 2+6 %= .%60)6 ,:5. : 2+6 %= :3,0

    0 0 0 0 0 0

    然后你把这些句子变成特殊疑问句：

    9. : .6 .+@36 2+6 %=？

    9. : .6 ,:=6 2+6 %=？! ! % %’ ,’ -.？! % %) ,’ -.？

    通过这些造句练习， 你会对 “(’ ,’ -.” 这个短

    语的意义和用法有一个更深刻的理解， 你会注意到

    在使用 “(’ ,’ -.” (由……制造) 时， 表示其中的原

    材料在制成品中本质不变， 而且这个短语要作为一

    个整体来用， 不能写成 “! % (0’ ,’？ ” (漏

    掉了 -.) 。

    英语中许多同义词或近义词有一些细微区别，如 +)’ 和 (%+都作 “大的” 解， 但 (%+ ,1和 +)’

    ,1意思就不同。短语或习惯用语也是如此， “(’

    ,’ -. ” 和 “(’ ,’ .)-,” 都作 “由……制造” 解， 但

    内涵就有区别， (’ ,’ .)-,表示原材料在制成品中

    有变化， 这也要通过造句才能比较出来。例如：

    23’) % ,’ .)-, 4--5!%1’ % ,’ .)-, +)3’5

    67’) % ,’ .)-, ,%05

    6)’ % ,’ .)-, .0-7) 5

    5 5 5 5 5 5

    再如， 0%’可表示 “位于” ， 但是 0%’ 和不同的介词

    (如 %1， -1， -) 搭配就会有意义上的差别， 这些差别

    也要通过一些典型的句子才能显示出来。例如：

    87(’% 0%’ -1 1-) -. 87115

    湖北位于湖南的北边。 (与湖南接壤)

    87(’% 0%’ - 1-) -. 971+-1+5

    湖北位于广东的北面。 (朝北的方位， 但并不与

    广东接壤)! !% ( ,- , .0( 1

    襄樊市位于湖北的北部。 (在湖北省境内)

    “词—句—文” 相结合有利于词义的猜测， 而词

    义的猜测是语言学习中的一项基本功， 要确切地猜

    测词义， 离不开句子和段落中的上下文。有些词看

    上去似很熟悉， 但是它在不同的上下文中可能会有

    新意。例如：

    2( )3(3’ 4, ,56’,67 ) 8,-%1 9,4 )+(

    ) 3(3 , ( 4,-’31:,5 3)-0 +(-， ;’(1

    孤立地看 “3(3” ， 你会以为她死了。但是上下

    文告诉你， 2(学习到凌晨两点， 而且说话人不希望

    别人打扰她， 由此你不难猜出 “<+(’ ) 3(3 , (

    4,-’3” 有 “她在酣睡” 的意思。

    又如：

    = 07( ,- 3 -6( 4’’ 0( +(’3 , =%) ! 3!1= % 1 81 ( -3(-) 4’’(>( ? = @(

    
    (%的原意是 “腿” ， 但是在这个上下文中却有它

    的新义— — —,( ;- , B,-(C ,- 6,8;(, (一段

    旅程或一段赛程) 。这种旧词新义的掌握也就等于

    扩大了你的词汇量。

    总之， 不管通过造句还是背诵一些典型例句， 都

    是采用 “词不离句” 的方法， 而且是行之有效的。

    但是， 光 “词不离句” 还不够， 还需要 “句不离

    文” 。即通过大量的阅读和一定量的写作来提高词

    汇的复现率和运用词汇的正确率。大量的阅读— — —

    无论是默读还是朗读， 可以使词汇在你的脑海中多

    次重复出现， 重复的次数越多就越能记得牢。一定! 量的写作— — —无论是造句还是作文， 可以使词汇得

    到充分地运用， 用错了就改， 改了就好， 这样运用的

    次数越多就越用得活。!) 学好、 用好最常用的词汇

    英语的词汇量很大， 世纪 年代就有专家

    说达 万之多。由于科技的发展， 英语词汇更有大

    增之势， 据 %’(年 !! %’介绍， 英语词汇竟然

    超过了两千万。但是， 在这个庞大的词汇系统中， 绝

    大部分词汇属于技术词汇， 真正属于常用词的为数

    有限。有经验的英语教学专家的意见是， 英语常用

    词有 ， 个左右， 这就是 《大学英语教学大纲》 中

    所提出的 “较高要求” (， ) ， !) ， 而 《中学英语

    教学大纲》 中的基本词汇数是 ， 个左右， 最常用

    的词汇则更少。有人统计过， 美国人打电话经常用

    到的词汇只有 !个左右； 世纪 !年代普遍提倡

    的 !(’+ %’ (基本英语) 也只有 个词， 其中的

    动词只有 %(个； 美国之音 (+,-) 慢速英语广播节目

    (,-.+’ %’常用的基本词汇只有近%， 个词；

    英国朗文书局出版的 0%1 2’3(4 %’ 5’+4’036

    收集的词条只有!， 多个， 而且仅用%， 个常用

    词来诠释全书词条的词义。这些都说明常用词是词

    义丰富、 搭配灵活、 用法多样的词， 熟练掌握常用词

    对初学者来说最为重要。你不记得 703’%’ (土著居

    民) 不要紧， 你能用 4’8.代替就行了。我们一定要

    学好常用词， 切勿为记那些生僻词、 大词、 难词而费

    尽心思。要把精力放到常用词的记忆及运用上来。! ! 关于语法学习

    ) 语法的内容和重要性

    英语语法是研究英语词形变化和句子结构的科

    学， 它给我们提供了系统的英语语言的规律， 简单地

    说， 就是遣词造句的规律。学好语法有助于更好地

    进行听、 说、 读、 写的语言实践。一般来说， 我国学生

    不掌握英语语法是学不好英语的。这是因为英语和

    汉语属于两种完全不同的语系， 两者在语法方面有

    许多不同之处。如： 英语有词形变化 (如 ! %

    ’与 ! %+’) ， 汉语则没有； 英语的动词

    有时态变化， 而汉语没有。例如：

    ,%- -’.) (简现在在这里。 )

    ,%- .% 01%) (简昨天在这里。 )

    ,%- .22 0’3’++’.) (简明天会在这里。 )

    此外， 英语句子在语序和结构上也与汉语有许

    多不同之处。这些不同点， 正是我们学习英语语法

    的难点， 同时也说明了学习英语语法的重要性。目

    前强调交际法教学， 有人认为交际就是口头的交际，只要能说说就行了， 语法可学可不学。这是一种严

    重的误解。

    语法规则是从语言实践中总结出来的， 还要回

    到实践中去检验， 也就是要通过实践来掌握。换句

    话说， 语法学习要强调用， 在学中用， 在用中学， “用”

    是学习语法的重要手段， 也是学习英语的终极目的，因此， “用” (实践) 是关键的一环。 “用” 不仅体现在! 作语法练习中， 而且要通过听、 说、 读、 写的 “四会” 练

    习。过去， 有的学生死记硬背语法定义或句型例解，却说不成句， 写不成文， 这是语法学习的失败。

    语法是从语言实践中提升的一门科学， 包括的

    内容很广， 英语学习者常常会因为它那庞杂的内容

    和术语感到困惑。在学习语法时， 我们应该对语法

    有一个整体的、 但又是有重点的认识， 明确语法包括

    哪些项目， 其中哪些又是我们要重点掌握的项目。

    下面归纳的这个总表或许可以帮助你对语法有一个

    整体认识 (打!号者为重点) ：

    语法

    句法

    句子成分!主要成分： 主语， 谓语

    { 次要成分： 宾语， 定语， 状语， 补语

    语序 (自然语序) ： 主— — —谓— — — (宾)

    句子种类!简单句： 五个基本句型

    并列句!复合句

    名词性从句： 主语

    从句， 表语从句， 宾

    语从句， 同位语从句!定语从句

    {

    状语从句

    词法 (十大词类) ： !名词， !代词， !形容词， !

    副

    词， !介词， !动词， 冠词， 数词， 连词， 感叹词

    如上表所列， 语法包括句法和词法两大部分。

    句法主要讲句子的结构， 词法主要讲词的构成、 搭

    配、 用法、 辨异等。因此， 学语法要从这两方面下功

    夫。但是， 从交际的角度看， 学生首先应树立句子的

    整体结构意识， 而不要拘泥于词法的细枝末节， 以致

    影响交际。如果学生能说出或写出 “! % (

    +,-) ( .+ +0)+？ ” 这个句子， 会用这个选择问! 句的结构， 那么虽然 !% 前的冠词用错了 (应为

    ， 但这不影响句意的理解， 可以认为达到了交际

    的目的。要能容忍小错， 而不要被错误吓倒。!) 如何学好句法

    学英语要强调学句子。这不仅是因为只有句子

    才能完整地表达思想、 传递信息， 而且还因为句子是

    构成语言的最小单位， 抓住了句子的结构才算抓住

    了学习语言的关键。

    学句子要强调学句型。英语句子千变万化， 我

    们不可能把它们都记住。多亏我们的语言学家， 他

    们从千变万化的句子中， 归纳、 综合、 提炼出句子的

    结构模式， 这些模式叫做句型 !(!(! +’! 。句

    型是有限的， 句子是无限的。抓住有限的句型， 举一

    反三写出无限的句子， 这是我们学习句型的目的。

    学句型要强调学好简单句的五个基本句型。掌

    握了这五个基本句型， 就不难理解简单句、 并列句和

    复合句的句子结构。这五个基本句型是：!, - (主语 不及物动词)

    , -. (主语 连系动词 表语)

    , - 0 (主语 及物动词 宾语)

    , - 0 0

    (主语 及物动词 间接宾语 直接宾语)

    %, - 0 0

    (主语 及物动词 宾语 宾语补足语)

    下面就这五个基本句型进行叙述。

    第一种基本句型：! ! ! ! !

    (主语 不及物动词)

    例句：!%’+太阳升起。

    % ,’+红太阳升起。

    % ,’ ) -% .’- +红太阳在东方升

    起。

    本句型的特点是 “主语 不及物动词 (! ) ” ，其中 表示修饰语 (0,1) 。有主语的修饰语

    (如例 的 ,) ， 也有谓语的修饰语 (如例 的 ) -%

    .’-) 。修饰语可有可无， 可多可少， 可长可短， 但主

    语 和不及物动词 不可少。遇到长句或难句，你首先要找出主语和谓语， 然后找出哪些是修饰语，它们各修饰哪个成分。经过这样一番句子分析后，你就不难理解下边这个长句属于第一种基本句型，句意也就迎刃而解了：

    % .’- 2.’ 2.34)5 (6 .), ,02) -% 00 2-%

    -% 0) (3 , %’ . .), . 7004 ) %’ %.),+老师

    在教室里来回走动， 手臂下面夹着一把铁尺， 手里拿

    着一本书。

    第二种基本句型：! ! 3 ! 8! ! !

    (主语 连系动词 表语)

    例句：!9: 6.)-’ . ,0;-0’+ 我爸爸、 妈妈都是医

    生。! !! %’ %(’+,老师生气了。

    !-. .)’+ -. %)0 1-2 )2 % .--. ,这篇故

    事讲的是关于一位科学家的生平。

    3)41 - 5-11%( %44%’6 ) 2’-61+ 7-

    0.,村里的人看上去对我们很友好。

    本句型的特点是 “主系表” 结构 (8 ! 91 ! 3) ， 谓

    语部分是 “连系动词! 表语” 。连系动词通常是动词

    ， 也有其他的连系动词， 如 %44%’， ):， 21， (，(’)7， ;4， 1));，:%-， .:， .:11， .)06， %.等。

    用作表语的最常见的有名词和形容词 (如中的

    6))’.和!中的 %(’+) ， 其次是介词短语 (如中的

    %)0 1-2) 和不定式短语 (如中的) 2’-61+) 。

    根据这个句型， 请分析并翻译下面两个句子：

    !-. 7%. %(%-. 1-2. )2 .): )2 .-<

    -.. )2 % -:,!=6’ 6-: 1-(， 6 % )’’ 1));6

    %’ %’6， 6-’+， %6 0):2)’%1,第三种基本句型：

    8 ! 9 >

    (主语! 及物动词! 宾语)

    例句：

    ? 1)5 )0’ :)’1%6,我们热爱祖国。!@ 6). ) 6 %-( :)’,他不再需要什

    么东西了。

    @1 A)+. .-(-( 2)1; .)(.,海伦喜欢唱民

    歌。! 本句型的特点是 “主谓宾” 结构 (! ! ! ) 。

    谓语部分是 “及物动词 ! 宾语” 。宾语可以是名词

    (如!中的 %’,-) ， 也可以是代词 (如中的

    +,.’,0) ， 还可以是不定式或1,0 形式 (如中的

    2,0,0 34 2,02) 。

    根据这个句型， 请分析并翻译下面两个长句：!5. .6,0 7)’ , 86’+, 92’(2 (+),:%;6 2:(,:( +32 0)+-6+, 3)% %--(

    2:’ <

    =2 + .6,0 %+,， >’, !(;’(, ?(-6,,0 +,-

    2’,0 9’2 3)(,-2， ,2(+- 3 2,0,0 +,-

    -+,:,0<

    第四种基本句型：! ! -

    (主语! 及物动词! 间接宾语! 直接宾语)

    例句：!@( 0+?( %( + )(- )2(<他给了我一朵红玫瑰。

    A’( 7. -( - %+,2 2+- 2).<

    这男孩把他的悲惨身世告诉了那位老人。

    522 >’,2, +24(- 26-(,2 2%( B6(2,2

    +76() 3+%(2<约翰逊小姐向她的学生们

    提了几个有关他们家庭情况的问题。

    本句型仍属 “主谓宾” 结构， 但它的特点是在某

    些及物动词后要跟双宾语， 即直接宾语 (-， 指物，如!中的 )2 和间接宾语 (， 指人， 如!中的% 。

    需要跟双宾语的及物动词有： +24， 7),0， 76.， :2，! !， %’， ， +,,-， .)， 0’， 01+2， 3)41， 3%%， 2-3

    等。

    间接宾语 5一般放在直接宾语 5’之前。如果

    将间接宾语置于直接宾语之后， 则需借助于介词 3+

    或 ,+-。例如：

    6 7-!0 ( 4++0 -)8

    6 7-!0 4++0 3+ ( -)8

    他每天给我带甜饼来。

    91 ( ) 7):3,:%-008

    91 ) 7):3,:%-00 ,+- (8

    她给我做了一件漂亮衣服。

    根据这个句型， 请分析并翻译下列两句：!;1 +:! 03++’ :. )’ +,,-’ 10 0)3 3+) %’-% 2+ 2138

    <00 =-， ) ,)(+:0 .+. 03)- >2 ?)%)’，0)! :0 0+( .+. 0+!0 )3 31 +, 31 4+4-3 8

    第五种基本句型：

    9 ! @3 ! 5 ! 54! ! ! !

    (主语 及物动词 宾语 宾语补足语)

    例句：!A %43’ ?1)! A +:- 3)( %)’- 8

    我们选张伟当队长。

    ;1 4)%% B)4“%33% (+” 8

    他们叫杰克 “小猴子” 。

    ;1 7)’ 20 :0 :1)..8

    这个坏消息使我们不愉快。! !本句型仍属 “主谓宾” 结构， 但它的特点是在某

    些及物动词后要跟复合宾语， 即 “宾语 ! 宾语补足

    语” 。宾语补足语最常见的是名词 (如!中的 !

    %’) 和形容词 (如中的 ++,) 。不定式、 -.)

    形式、 过去分词等也可以充当宾语补足语。

    要求跟复合宾语的及物动词有： 0%%， 01)2.’，0112，%0!，3%，3.)，!，%+，4+，4，)，+.)!， !.)4， !(’)等。

    根据这个句型， 请分析并翻译下面两个句子。!53!’ 0%22， 6 %+ ! %’%, %, !1 1

    1(261’47

    8.! !’2 .) ,2， 2 6!0 ! !’.) %9-

    .) ! 2!!.1) 2%16%,7

    以上介绍的简单句的五个基本句型绝非句型的

    全部， 但它们是句型的基础。

    并列句只是两个或多个简单句的相加， 例如：

    : 2.22 ) ! 24, ;012 ;’.! 7

    太阳升起来， 天空发亮了。

    复合句则是一个主句和一个或多个从句的复

    合， 而主句和从句的结构都离不开这五个基本句型。

    例如：

    : 2.22 6) +1+% 2!.%% .) ;7

    人们还在睡觉的时候， 太阳就升起来了。

    复合句中的定语从句是学习句法中的一个重

    点， 也是一个难点， 难就难在英语的定语从句跟汉语

    的表达不同。试看下面的例句：

    : +’21) 61 !02 .2 0%% !0’ 7

    教书的 !!!人叫作教师。! 该句中、 英文具有以下不同点：!英语的定语从句后置 (! %’%( 放在所修

    饰的先行词 )%(+的后边) ， 而汉语却是前置 ( “教书

    的” 放在名词 “人” 之前) 。

    英语的定语从句一般要用关系代词或关系副

    词来连接 (如句中的 !) ， 而汉语却没有这类要求。

    在学习定语从句的时候， 应该注意英汉两种语

    言中的不同点。正是这些不同点造成我们学习上的

    困难， 要解决这些困难， 可以试图做些英汉对比练

    习， 并先从词组做起， 例如：

    搞科研的人

    % )%(+ ! ,%( (’-%+-.-’ %(%’

    你送给我的生日礼物

    % -,0 )%(%+01 (%+ 2%

    %我们聚会的日子

    % ,0( !%+ !% 3 3%%

    他诞生的那座房屋

    % 1(% !%% % !(

    然后， 在上述词组的基础上扩展成含有定语从

    句的复合句。例如：

    搞科研的人叫做研究人员。

    4% )%(+ ! ,%( (’-%+-.-’ %(%’ -(55%, %(%’% 6

    (我收到了你送给我的生日礼物。

    789% %’%-9%, % -,0 )%(%+01 (%+

    2%6)我决不能忘记我们相聚的日子。

    7+ +%9% .3% % ,0( !%+ !% 3 3%% 6! !他诞生的那座房屋现在是一座博物馆了。! %( ) (+ , +’ ) -%%-.

    通过这样的对比、 分析和翻译， 你弄清了这四个

    英语句子中哪是主句， 哪是从句； 定语从句用什么关

    联词来引导， 它所修饰的先行词是哪个。这样， 你就

    可以看出复合句只是简单句的合成。如果你会用

    0)0 ,1 + ( ……这类关联词， 而且

    知道它们引导的定语从句应处的位置， 再通过一些

    分析、 造句、 翻译对比的练习， 你就会很顺利地掌握

    定语从句这个难点了。!) 如何学好词法

    英语有十大词类 (名词、 冠词、 代词、 数词、 动词、形容词、 副词、 介词、 连词和感叹词) ， 每个词类都各

    有特点。面对众多的词法问题， 我们要学会抓重点，抓住了重点就能事半功倍。我认为十大词类中的重

    点是名词、 代词、 形容词、 副词、 介词和动词。现分述

    如下：

    名词。名词有可数名词和不可数名词之分。

    可数名词又有单数和复数两种形式， 复数形式通常

    是在单数形式后加词尾2 2构成， 如：

    3,(4—3,(4， 5—5， 6,10%(—6,10%(，14)—14)， 7—7， -)01—-)01，1,08—1,0,， 1%+0(8—1%+0(,

    当然还有一些其他的变化规则， 包括名词复数

    的不规则变化。好在不规则变化的名词为数不多，记住它们就行了， 如：

    1,49—1,49(+， :0—:0， -)+—-+，! !%—!’%， (—(%%， !+,—!%,(!) 代词。代词有人称代词、 物主代词、 自身代

    词、 相互代词、 指示代词、 疑问代词、 关系代词、 连接

    代词、 不定代词之分。它们大多有数和格的区别。

    在初学阶段， 一定要熟记人称代词、 物主代词和自身

    代词的数和格， 达到脱口而出的程度。你可以把下

    面这个表背熟：

    单 数 复 数

    主格 宾语 所有格 主格 宾格 所有格

    - !% !. %

    % %

    ( +’ +’) +’(%

    %%

    (+ (+ (+

    随着学习的深入， 不定代词、 连接代词和关系代

    词可能成为难点， 难就难在用法上， 这时应结合句法

    来学习。例如关系代词的用法就要结合定语从句来

    学习， 连接代词的用法就要结合名词性从句来学习。

    (,) 形容词和副词。这两个词类的重点在于掌

    握它们的比较等级。形容词和副词的比较级和最高

    级的词尾变化相同， 都是在原级后加0% 或0%(， 或者

    在原级前加 !%或 !(。需要注意的是， 形容词和

    副词比较等级， 需要结合比较级和最高级的句型来

    套用， 才能较好地掌握。例如：!1- 2 (表示两者相等的比较) ， 用 “+3 3 3 +” 句

    型：! ! ! 原级! %!’ ,,- .+) ,0+1

    我的寝室同你的一样大。

    2) +3 45 672() 1

    迈克跑得跟杰克一样快。

    !!% (表示两者不相等的比较) ， 用 “3,5 , 8

    1 1 1 ” 句型：! 3,5 , 8 ! 原级! %!9,- 3,5 , 5.. 6,:31

    汤姆不和约翰一般高。

    ;03 ,) 3,5 <,+2 , :+ !.7)1

    苏珊不像爱丽丝那样努力工作。

    ! % (表示 !大于 %) ， 用 “-,+) 5:3” 句型：! ! 比较级! 5:3 %!672 5..)+ 5:3 6-1杰克比吉姆高些。

    ! ,. +3 -,+) =.0(.) 5:3 .=)+ +31

    金戒指比银戒指更值钱些。

    %! % >1 1 1 (表示 ! 是三者中最大的) 用

    “ (5:))-,5 1 1 1” 句型：! ! (5:)) 最高级! (比较范围)!672 5:) 5..)5 3 : 4-.’1 6- 5:) :,+5?)5 1杰克是他家里最高的人， 吉姆是最矮

    的。

    ;+ @)2 >:3))(5:))-,5 4.0)35.’ 3 :)+

    7.1萨拉在她班上说汉语说得最流利。

    介词。介词是英语里非常活跃的结构词， 虽

    然为数不多， 但用法灵活， 用途很广。它可以构成千! 变万化的介词短语。这些介词短语在句中主要起定

    语和状语的作用， 分别作各种句子成分的修饰语。

    英语学习者感到英语介词难用， 是因为它们的一些

    特性、 用法和表达方式常常是英语中特有的。例如，英语说 “! ! %” ， 汉语说 “在天上 !” ； 英语说 “

    (%” ， 汉语说 “骑 !自行车” 。英语钟点前用 )! (如 )!

    () ， 日期前用 +, (如 +, -.,)， +, 012(3 ! 4(2!) ，年、 月前用 (, (如 (, 5)， (, !) ， 这些都没有什么

    道理可讲， 最好的办法就是记住它， 按照英语的习惯

    去使用它。千万不要用汉语的习惯来思维、 来造句，否则就会造出中国式的英语句子来。例如下面句中

    的斜体部分均不地道， 应换成括号中的词语：!6 )7+.8! ) 8(4! %! + (9 9 9 4+2 +.9)

    我给你买了一份礼物。

    6 !( !2)(, % ,)!-!’？ (9 9 9 4+2 :(;(,8？ )

    这是开往北京的火车吗？

    <+’2! ( =2(!(,8 )++% .!0!’ 122%! +

    (9 9 9 +, 1+33.!(+,9) 罗伯特在写一本关于污染

    的书。

    6 >),?! 8+ !2)73(,8 =(! +.>). @ @+!2

    ( 2!(!’ 31!%42 + (9 9 9 (, +1(!)3 9) 我不能同你

    去旅游， 因为我妈妈住院了。

    类似的中国式英语句子是中国学生常犯的通

    病， 他们常常会把英语动词用来代替介词， 或者把英

    语的介词用作动词。的确， 有些介词也具有动态的

    性质 (如 +=,， !+， !+=)2， .1等) ， 记得在全国楹联学

    会的一次学术年会上展出了一副特殊的中英文对

    联， 就说明了这个问题。它的上联是英文：! “! !% %， !% %’( %， )

    %” (有专家译成中文是： 去 !中国买 !瓷器， 中国有 !瓷

    器， 吃饭靠 !瓷器)

    它的下联是中文：

    “到前门买前门， 前门没前门， 后门有前门” (第

    一个 “前门” 意思是前面的门， 后一个 “前门” 是前门

    牌香烟。 )

    这副对联对仗工整， 也饶有趣味， 更说明了两种

    语言的不同： 英文的介词具有动作的含义， 常可译作

    中文的动词。这种中英文的不同点正是中国学生学

    英语的难点所在。

    此外， 英语动词同介词搭配成的短语动词特别

    多， 同一个动词与不同的介词或副词搭配， 也会有不

    同的词义。这也是词法学习中的又一难点。以动词

    (+为例： (+ %+ (到达) ， (+ %,%- .)0 (离开) ， (+ +

    (进入， 陷入) ， (+ (上车， 上船) ， (+ ,+ (继续

    进行) ， (+ 1 (克服， 摆脱) ， (+ )’ . (除掉， 去掉) ，(+ +)2 (办完， 通过) ， (+ + (到达) ……这些都给

    学生造成了学习上的困难。克服这些困难的办法是

    利用归纳对比来记忆 “动词! 介词副词” 的搭配， 最

    好是结合例句来记， 同时通过阅读， 特别是朗读， 使

    这些搭配成为口头上的习惯。你读熟了 (+ +(

    324 (上公共汽车) 和 3- 324 (乘公共汽车) ， 而且习

    惯成自然， 你就不会错用介词 和 3-了。

    动词。在语法书中， 动词的篇幅占去词法中

    的一半以上。在十大词类中， 动词是最重要而又最

    难学的一类。说它重要是因为动词主要作谓语， 说

    明主语是什么或干什么。谓语是句子的一个主要成! 分， 弄清了谓语动词就等于抓住了句子的关键。说

    它最难学是因为英语的动词无论从形式到内涵都比

    汉语复杂得多。英语动词有 !种基本形式 (原形、 过

    去式、 过去分词、 !形式) ， 有 种动词时态， 其中

    有的既相似， 又各异， 不易区别。尽管如此， 我们一

    定要攻克这个堡垒。首先， 对动词要有一个概貌上

    的认识， 明确哪些是它的重点。既不为它庞杂的内

    容所吓倒， 又能找准合适的攻击目标。

    下面这个表概括了动词最核心的部分：

    动词

    谓语动词

    时态

    语态

    语气 {情态

    非谓语动词

    不定式!形式 {

    {

    过去分词

    动词分两大类： 谓语动词和非谓语动词， 重点应

    是谓语动词。谓语动词中有时态、 语态、 情态、 语气

    等范畴， 重点应是时态和语态。我认为最重要的

    种时态是： 一般现在时、 一般过去时、 一般将来时、 现

    在进行时、 过去进行时、 现在完成时、 过去完成时、 过

    去将来时。每种时态都有它的构成形式和它所表达

    的时间概念， 因此， 学习时态不仅要掌握它的构成形

    式， 更重要的是要掌握它所包含的时间概念。以动

    词 %’ (计划) 为例， 下列各句中谓语动词的不同形

    式表示了不同的时间概念：! ! ,-+- .% 0+ 1233 4

    他们每年暑假都安排 !!一次自行车旅行。! !! !% %(, )%- -.+ 0

    他们去年夏天安排了 !!!一次自行车旅行。

    !( ! %, -1 )%+ 0

    他们过些时候将会安排 !!!!一次旅行。

    ! )% !( %(, 21+ -.+

    3%(%’140他们正在安排 !!!!暑假的自行车旅行。

    ! -%’5 %)% !( %(,0

    他们说他们当时正在安排 !!!!!!一次自行车旅行。

    %! +,% !% %(, 21+ -)3-0

    他们已经 !!为自己安排了 !!!一次自行车旅行。

    ! -%’5 + !% %(,0

    他们说他们早已安排了 !!!!!一次自行车旅行。

    ! -%’5 -. ! %(,0

    他们说他们将会安排 !!!!一次自行车旅行。

    上面这些例句说明， 不同的时态形式表示了不

    同的时间概念， 这在汉语里是难以比拟的。汉语动

    词的时间概念比较含糊， 不像英语动词那样讲究， 那

    样严谨， 这是中国学生学英语的障碍之所在。

    在上述 !种时态中， 有些时间概念容易混淆， 容

    易用错。特别是一般过去时和现在完成时的区别，以及一般过去时和过去完成时的区别， 学生往往分

    不清。以动词 )’3 为例， 一般过去时35) 与现在

    完成时 (%3 6 %- )’35) 在形式上是容易区分的， 但

    是在时间概念上就不那么容易区分了： 前者只表示

    过去的动作， 与现在无关； 而后者则表示过去发生的

    动作与现在有关， 或者一直延续到现在。试比较下

    面两个句子：! ! !% %( % )(’ ,-

    十年前她在这条街上住过 !!。

    (现在不一定住在这条街上)!( !% %( .,( % )(’-

    她在这条街上已经住了 !!!!十年。

    (现在仍然住在这条街上)

    有时从汉语的角度看似乎都该用同一个动词，但是从英语的角度看就不行了。请看下列对话：

    甲： 你看过 !! 《日出》 这个剧吗？

    乙： 我看过 !!。

    甲： 你是什么时候看过 !!的？

    乙： 我是两年前看过 !!的。

    这段话译成英语就是：!： )’ ), ( 01)“!%(’” ？

    ： 2’， 3 ( -!： 4% %% ), ( ？

    ： 3 (’+ 5, 6, )(’ ,-

    汉语都是 “看过” ， 英语却有6 (一般过去时)

    和 7% (现在完成时) 的区别。

    仍以动词 17为例。一般过去时 (178) 与过去

    完成时 (8 178) 的区别也是需要重点掌握的。虽

    然这两个时态都属于过去时间的范畴， 而且都可以

    用表示过去的时间状语修饰， 但是它们在时间概念

    上却有着很大的区别。一般过去时只说明过去， 而

    过去完成时所说明的是 “过去的过去” ， 它往往有一

    个与之相比较的表示过去的时间状语作为参照， 或

    者可以从上下文明显看出隐含的参照时间。请看下

    面的例句：! ! !% %’%(% % )(’ ,， -.% 0’%!% %( 1,+ -2,(3我们曾在这条街上住了十年，而詹姆斯早就在那儿住过。

    试比较下面两个句子：!! 4((%， 5 ! 3

    我到时， 安妮走了。 (两个动作同时发生)

    ! 4((%， 5 %’ ! 3

    我到时， 安妮已经走了。 (两个动作先后发

    生)

    第一句表示 “我见到了安妮” (尽管时间很短) ；

    第二句表示 “我没见到安妮” (她先我而去) 。只有通

    过对比， 才能认识并逐步掌握这种区别。

    其次谈谈语态的问题。英语的语态有主动语态

    和被动语态之分。被动语态的结构是 “- ! 63 63 (过

    去分词) ” ， 其中 -应随时态和人称而变化。例如：

    现在时的被动语态： 07 ( 7 ! 63 63

    过去时的被动语态： 8’ 7 8( ! 63 63

    将来时的被动语态： 811 - ! 63 63

    现在进行时的被动语态： 07 ( 7 ! -+ ! 63 63

    过去进行时的被动语态： 8’ 7 8( ! -+ ! 63 63

    现在完成时的被动语态： 9 7 ! - ! 63 63

    过去完成时的被动语态： : ! - ! 63 63

    各种时态的被动语态在构成形式上并不难掌

    握。但是， 英语和汉语习惯用法的不同会给学生带

    来使用上的困难。在英语里经常用到被动句， 而在

    汉语里却习惯用主动句。请看下列例句及其译文，并作对比：! !!! ! %’( %

    汤姆给了我一支钢笔。

    (, -)). ! )’, 01 %23,1 +

    饭菜是昨晚做的。

    (, 114 !%-- .’ ,’- !%0 0 0))% 0 )002+

    这件事将会尽快处理。

    500%340 1’ 1’23’’, 1) 0,)6 1,24 74.0+

    请乘客把证件拿出来。

    %(, 28194 ! %’( 2% 19 %. % 0’’, 1)

    14194 )- !:+将混合液放入试管， 加

    热至摄氏 !度。

    ;% % %, 1) <%)6 )91 1, 772.%1 +

    据说简对那次事故全都了解。

    !1 % 1’41’, 1,1 1, %< 4)40 0’ .’’(

    11’’, 5据报道， 银行抢劫犯全被逮捕。

    上述英语的被动句都是很地道的英语句子， 如

    果改成主动句， 虽然语法上说得过去， 但会显得很别

    扭。而汉语句子都是主动句， 如果译成被动句， 同样

    会显得不地道。

    ) 结论

    综上所述， 我认为语法学习要注意 “四有” ： 有系

    统、 有重点、 有比较、 有练习。

    有系统： 语法是包括句法和词法在内的系统

    知识， 但是词法和句法知识在一般教科书中总是分

    散、 零星安排的。因此， 我建议你们适时地 “化零为

    整” ， 将语法归纳成一个、 一个的小系统， 使之成为一

    个相对完整的整体概念。我不赞成在初、 中级阶段! 系统地读语法书， 但是如果学了几年英语之后还对

    语法停留在 “一锅粥” 的状态， 那怎么行呢？

    有重点： 语法知识内容多、 范围广， 应该学会

    有重点地深入复习。我认为那些主要的、 基本的、 常

    见的、 容易混淆的， 以及汉语中没有而英语中特有的

    语法知识都应该是重点。如句法中简单句的五个基

    本句型、 定语从句、 名词性从句、 主谓的一致性等； 又

    如词法中的动词时态和语态、 非谓语动词的用法等。

    但是， 话又说回来， 有重点还得要照顾全面。例如，五个基本句型要重点搞清楚， 但还要在这个基础上

    兼顾其他— — —如并列句、 复合句等。

    有比较： 学习语法要采用比较 (或对比) 的方

    法， 才能更好地理解和掌握它。比较可以从两个方

    面进行： 英语和汉语在表达上异同的比较； 英语内部

    特点的比较。前者指的是英汉对照， 就是将英语同

    汉语在语法上的相同点、 相似点和不同点进行比较，特别要注意不同点的比较， 这样可以加深对该语法

    点的认识， 从而更好地掌握它。例如在英语中， 单个

    的词作定语时位于它所修饰的语前， 这跟汉语的用

    法相同， 因而容易掌握； 而短语或从句作定语时， 则

    位于所修饰的词后， 这跟汉语的用法不同， 因而不容

    易掌握， 应作重点、 难点学习。后者指的是利用英语

    本身的特点进行对比。例如本文中提到的英语中不

    同时态在表达时间概念上的不同， 又如表示时间、 地

    点的介词 (如 !， ， %， !’(等) 之间基本含义的对比

    等。

    有练习： 语法规则是从语言实践中总结出来

    的， 还要回到实践中去检验， 也就是通过实践来掌! 握。必须说明的是， “有练习” 不是只作语法练习 (尽

    管那也是必要的) ， 还要通过听、 说、 读、 写的 “四会”

    练习， 特别是通过读、 写练习来加深理解。

    这里我想引用 “! %’(’),’ -).+( 012

    1” 的作者 3 -3 -45’’6 和 7383 -45’’6 在引言

    中的一段话作为本文的结束语：

    9(’ .11 : 1 1).;1.’ + <(’ 4+’)<+:+44= :

    <(’ 14<;1 %(’)’)) : <(1< 1).;1.’， >+<<’) %5’)3

    ， 3 3 3 1)6“;’”<(1< >’ (1,’ .+,’) 1’’6 4)4;2

    ) =1>) : <(’’ :14<3 @: 1< 1)6 <+’ 1 ;’ =’ )<

    4+)4+=’ >+<( <(’ ;1.’， +< + <(’ ;’ <(1< + >).， 1)= +<

    >+ A’ <(’ BA : :;<;’ .11+1) < 4(1).’ +< 3 (一种

    语言的语法是该语言— — —不论是笔语还是口语— — —

    实际现象的科学记载。因此， ……我们所提出的任何

    “规则” 都仅仅是从这些事实中得出的结论。如果某

    条规则有朝一日不符合习惯用法了， 那么， 错的是这

    条规则， 修改这条规则的任务则将留给未来的语法学

    家。 ) 这也就是说， 语法是重要的， 但绝非万能的。英

    语是活的语言， 不是一成不变的。因此， 不要死抠规

    则， 尽钻牛角尖， 要学得活才能用得好。! 关于听说能力的培养

    英语学习除了语音、 词汇、 语法的知识性学习

    外， 还应包括听、 说、 读、 写等言语技能的培养。语言

    知识的学习固然很重要， 但更重要的是要掌握并运

    用这些知识来进行口头和笔头的交际。口头交际涉

    及 “听” 和 “说” ， 笔头交际涉及 “读” 和 “写” 。从听、! 说、 读、 写四种技能来看， “听” 和 “说” 被安排在首要

    位置， 这一方面反映了语言学习的规律— — —婴儿开

    始学习语言就是从听说入手的， 然后才转入读写， 另

    一方面也反映了新时代国际交往的需要。在改革开

    放的浪潮下， 经贸、 科技、 文化、 旅游等方面的交流越

    来越多， 口头交际的实际需要大增。正因为如此， 英

    语学习者， 特别是初、 中级阶段的学习者， 要特别重

    视听说能力的培养。

    从听、 说、 读、 写之间的关系来看， “听、 说” 和

    “读、 写” 的关系不甚密切。能读会写的人不一定会

    听会说； 同样， 能听会说的人不一定能读会写。但

    “听” 和 “说” 这两者之间却有着密切的联系。列宁和

    他的夫人克鲁普斯卡娅曾经把一本大部头的英文书

    翻译成俄文， 他们的读写根底不可谓不深了， 但是当

    他们于 !年到达英国时， 他们发现当地人听不懂

    他们讲的英语， 他们也听不懂当地人所说的话。至

    于 “说” (!%’ ， 它总是同 “听” !’’ 息息相关

    的。天生的聋子必然是哑巴， 这是尽人皆知的事实。

    资深的英语教授 +,- .00% 曾经说过： 1%’(， 02

    304!， 3’5 6 !- 207 )!’’(， 8 8 8 92 :04 -0’5)!’ 324)):， :04 ;0’5 0’04’3 334):8 <’- 2

    :04 -0’5 0’04’3 303):，, !%! ;)) 2’-

    -2234) 0 ,’ 70!!6) 0 4’-!’- :048 ( “说” 当

    然是和 “听” 分不开的……如果你不仔细听， 就不会

    正确地发音； 如果你发音不正确， 英语国家的本地人

    就听不懂你的话。 ) 因此， 听说能力是相互联系， 相辅

    相成的。

    要提高听说能力， 必须克服下面三大困难：! (!) 心理上的困难

    由于听说的内容常常是转瞬即逝， 因此在进行

    听说训练时， 学生常常会产生紧张畏惧的心理， 从而

    影响听说的质量和效果。怕听不懂， 怕说不清， 结果

    越怕就越听不懂， 越怕就越说不清。

    语音上的困难

    由于学生在学习初期对语音知识重视不够， 特

    别是对诸如连读、 失去爆破、 停顿、 轻重读、 节奏、 语

    调等发音现象注意不够， 因而， 当一些本来熟悉的词

    语在语流中发生了变化， 他们在听说方面就会产生

    捕捉字音和模仿发音上的障碍。

    内容上的困难

    进行听说训练时所选用材料的深浅程度不适合

    学生的水平： 陌生的单词和短语过多， 未学过的语法、句型过早地出现， 对英美国家的风俗习惯、 文化特点、兴趣爱好等的生疏， 这些都会产生听说上的障碍。

    上述三种困难是相互作用的。语音、 内容上的

    困难会增加心理上的压力； 心理压力的消除有利于

    克服语音、 内容上的困难。应该说， 如今练习听说的

    机会多了， 条件好了， 收录机、 随身听、 多媒体、 英语

    广播、 英语电视节目……真是应有尽有。你应该充

    分利用这些条件和机会去听、 去说。通过听说实践

    来提高你的听说技能， 这是最直接的途径。

    为了克服上述困难， 在进行听说练习时， 应该对

    自己提出下列要求：

    坚持天天练。听说能力的提高， 练是关键。

    每天要抽出一定的时间 (哪怕一刻钟) 来听、 来说。

    坚持不懈， 必有好处。! (!) 要提倡细心地听， 大胆地说。不要害怕说

    错， 但尽可能不说错， 因为说错了， 特别是说习惯了，那么说错的东西就很难纠正的。

    要注意听、 说练习的有机结合。要边听边

    说， 听准了再说。说得准， 人家才听得对。要加强口

    语对话练习， 这样， 既可以练习听， 又可以练习说。

    要注意区分和模仿正确的语音语调。英语

    中有些词读音相近， 可词义各异。有时你读错了， 别

    人也就听错了， 甚至闹出笑话来。譬如 ![! ! ]

    (治好， 医愈) 和 %’’[!%] (杀死) 本来读音是有区别

    的， 但假若你扮演医生时想说： “% )+,- .’’ !

    ,0-” (不要紧， 我会把你的病治好的。 ) ， 但由于你!的发音不准， 病人会误以为 “% )+,- .’’ %’’

    ,0-” (不要紧， 我会杀死你的。 )

    同阅读有精读、 泛读之分一样， “听” 也有精听、泛听之别。精听的目的除了耳听会意之外， 重点在

    于模仿语音语调， 以作 “说” 的准备。教师在课堂上

    用英语讲课， 是你练习听力的重要途径， 但却绝不是

    惟一的。你最好能自备一个单放机和课文的录音

    带， 它们应成为你进行精听的主要工具。精听时要

    特别专心， 初始阶段要逐字逐句地反复模仿， 注意轻

    重读、 升降调、 意群停顿、 失去爆破等语音语调的要

    求， 力求模仿得惟妙惟肖。例如你在听 1)2 ,0!03 )24 3 3 ) 5 )60 780 % 02 924),3022:？一句的录音时， 可以把这个句子分成四个

    意群来听， 并模仿着来读：

    1)2 ,0 !03 )24 3 3 ; ) 5 )60 ; 780

    % ; 02 924), 3022:？! 注意把每个意群停顿的时间拉长， 以便跟读。

    然后倒回来再以正常速度和正确的语调一气呵成地

    读完。在听课文录音时， 最好先合上课本， 不看课文，力争听懂课文大意； 然后打开课本， 边看、 边听、 边读；

    继而合上课本， 跟读背诵； 接着再打开课本， 带感情地

    朗读； 最后再合上课本， 同步地背诵。如此反复进行，坚持练习， 对于提高听力和获得纯正的语音语调必有

    好处。除了课文外， 你还可以选择一些与课文难度相

    当的录音带作为精听材料， 按照上述步骤来听。

    泛听的目的是训练学生在听正常速度的录音或

    讲话时抓住大意， 以提高听力理解能力， 不要求抓住

    每个词句， 也不要求模仿语音语调。但是， 泛听要求

    抓住关键词语， 并通过对语篇的整体理解抓住主旨

    大意。例如当你听一篇叙述文时， 你只有把有关! !% (人!物) 、 !’( (时间) 、 !’)’ (地点) 、 !

    (情况) 的词语抓住， 才能对文章有一个大致的了解。

    比方说你听到这样一段短文：

    )%%, -.(0(， 1( 2 % 3) 2%,.04， !%1 +)(

    .( 5’(674， 89， ( :’+)6%)4 %; 1 % .0<

    61’< !)7 %)< %(<03 .1 2%’) ( 1,%00 2%),!’)’4 0.=’<;>.1 ,’)， ! 0=’< ., =’)4 ,6，<.’< .( ; >%33.04 2) .,， .1 2%’)?1 1’(< !.2’!%1 7.(< .,， ;@’( 1’ 1%! % )%%, 0.7’<)’%<.(A， 1’ <.< %00 1’ 60< 03 .,; B6 2%,.04!%1 1 3) % +4 60< ( A’ ,%(4 +71; >’

    13’( =’)4 0.0’ .,’ % 10， 3’)%31 ( ,)’ %( %

    4’%) .( %00 ;! 文中划线部分是关键词语： !%,)

    (-%+) ， +) .)0123 ! (-%) )4 -%) ， 5++

    6(,3 )4 ,(00, 7%++,8 (%+-) 。泛听时抓住了这些

    关键词语， 你就抓住了主旨大意， 至于一些细节或漏

    听的词语你大可以放过去。

    现在已经有一些英语经典名著或英语童话故事

    的 %’光碟， 也有一些英语广播或电视节目， 如美

    国之音的特别英语节目 (% 95(, :)8,(7%) 和英国

    广播公司的英语广播 ( :)8,(7% 3 ;4(+) ， 你可以

    弄来看看、 听听。你可能会碰到许多困难， 有许多政

    治、 经济、 地理等方面的生词你可能听不懂， 但是没

    有关系， 你不必介意， 这些你能看懂或听懂多少就算

    多少， 只要能起到潜移默化的熏陶作用就行了。

    总之， 精听要求细， 要求重复模仿， 不仅要听懂

    大意， 而且要了解细节， 在听的同时要作说的练习。

    在听不懂的地方或需要着重模仿的地方， 你可以随

    时停机倒带重放， 直到听懂、 读准为止。泛听则要求

    粗， 要求听的量大， 只求抓住大意， 不必了解细节， 因

    此， 泛听时要求一气呵成， 中间不要打断重放。精

    听、 泛听这两种方法要结合使用， 只泛不精， 会导致

    似是而非、 不求甚解的后果， 反之， 只精不泛， 则会见

    树不见林， 抓不住大意。

    有条件、 有时间的话， 你还可以听听自己的录

    音。比方说， 你把课文按要求熟读之后， 用录音带把

    自己朗读课文的声音录下来， 然后放出来自我欣赏。

    最后， 你再放课文的录音带， 和你的录音对照检查，从而改进你的朗读技巧。

    至于 “说” ， 应该有两个层次的要求： 首先是基本! 功的要求。即能复述课文； 能按要求进行表述； 能讲

    述小故事并参与角色扮演的活动； 能用日常交际用

    语进行交流。其次是高层次的要求。这包括作专题

    发言、 演讲、 讨论和辩论。这些是我们英语学习者的

    奋斗目标， 但并非是可望不可即的目标。我们应该

    做到脚踏实地， 从打草稿的演讲开始， 到打腹稿的讲

    话， 直至脱口而出的即兴发言。

    “说” 的练习方法首要的是以课堂为基地， 以课

    本为基础， 以朗读为基点。在课堂上抓紧机会同老

    师说， 跟同学谈， 这是最实际可行的， 千万不要放弃

    了这个良机。跟着课本录音 (包括课文、 对话等) 进

    行模仿朗读， 这是最基本的练习， 千万不要放松这个

    基本功的锻炼。

    除了上述基本功的锻炼外， 还可以进行下列

    “说” 的练习：

    句型练习

    在初级阶段， 进行句型操练是行之有效的方法。

    它要求准确重复， 进而达到纯熟、 流利、 运用自如的

    程度。这里介绍一种叫 !! 的句型练习方法， 也

    就是从机械性练习， 到有意义的练习， 再到交际性练

    习的方法。! (!%’%( 机械的) ： 这是句型练习的第一

    步， 即机械性的替换练习。例如练习一般问句的句型

    “ % + +？ ” 你可以用不同的名词作宾语， 代入

    这个句型， 进行机械性的重复， 同时注意用升调来朗

    读。如：

    % ,-.’(0 12340 1 50%(6 12(6+ + +？然

    后你可以用不同的7(-. 形式代入这个句型来朗读。! 如：! %’( ) , -. , -0.1 , )123

    24 4 4？接着你还可以用 ! 5( , )5( %’(4 4 4？这

    个句型进行类似的练习。! (!%’有意义的) ： 这类练习中所学到的

    句子都是有可能用于实际生活中的较为自然的口

    语， 不像上述机械性练习那样只是孤立的句子操练。

    在进行有意义的操练时要注意用正确的语音语调，通过对话来进行。例如：

    6： ! %’( 7%)5 ,2.85) , 95)) ,2)4 4 4？

    :： ;， < -4 (=， < ->8 4 < %’(4 4 4 4)

    6： ! %’( ) , -.4 4 4？

    :： ;， < -4 (=， < ->8 4 < %’(4 4 4 4)

    在熟练此句型之后， 你还可以用 “! 5( , )5(

    %’(4 4 4？ ” “;， 5( , )5( -4 (=， 5( , )5( ->8 4) ” 来

    进行练习。

    (,,(%-.%交际的) ： 这类练习更加符合

    交际的需要， 更加接近生活的实际。如：

    6： ! %’( 95))？

    :： =， < ->8 4 <8>) 8 -?%8 ?0 2(4

    6： @5.8 - %’( 85(？

    :： < %’( 7%)54 < 85’ 7%)5 ) )(?% 4 4 4 4

    6： 4 4 4 4 4 4

    以上三种句型练习是逐步深入的， 作用是不同

    的， 但是有一个共同的要求， 就是反复地、 正确地朗

    读。不重复则不能熟练， 不开口就不能说。

    情景对话! 在上述句型练习的基础上， 可进一步进行情景

    对话。中学英语教学大纲提出的近 ! 项日常交际

    用语 (如问候、 介绍、 告别、 感谢和应答、 祝贺和应答

    等) 就是进行情景对话的基本套语。你可以按项目

    把有关的交际用语归纳成表格形式 (见下表) ， 并且

    把它们熟读或背诵下来， 然后进行对话。以感谢和

    应答为例：

    表示感谢的用语 对感谢的应答用语!%( ,(-.)

    0%1.!%1 2’0 .!%1 3’+ . . .

    4051 ) %67 8 6-

    3( 0’. . .

    9’0 0 22 .

    :’( + ;2-’,.!051 8 4051 22 +6<0 .

    8=60 >21(+.

    4051 8, >21(+.

    50 ,06’ 60 .

    模拟对话：

    @： !61 61 0 06-%0 3’+(， + A2-%.

    A： B， 0%(.

    @： C22 4 1’;( 0’(+ 10？

    A： 4051 ,’10 0’(<03(23(. !%( 3’+(+

    %6711.

    @： 4051 , >21(+.

    日常交际用语是供对话时用的套语， 即在不同

    场合所用的口语句型， 你应当学会去套用。以表示

    “请求” 的口语句型为例：

    =’(27( >21. . (7’ 10.) ？

    你只要掌握这个句型， 并在 >21 后加不带 0’

    的不定式短语， 因而能提出请求就行了。例如你可! !以提出下列各式各样的请求， 进行机械性操练：!% (

    ) +( ,-( ),.(,- +( +( 0),(1

    2 ) 3,,( 0

    ,1 4 ,-3 ),+)3 ,-( (,,(1 .1 +(

    , %04 1 4)+( -(1(

    5 5 5 5 5 5？

    你用不着从语法角度去分析这个套语中的

    (是什么词类， 进而提出一些难以回答的问题

    来。套语就是让你去套用的， 不是让你去作语法分

    析或钻牛角尖的。学习日常交际用语的目的就是在

    恰当的情景中正确地、 熟练地运用它们。

    “!% (5 5 5？ ” 这个口语句型用于比较

    客气的请求， 如下级对上级、 小辈对长辈， 或比较生

    疏的人际关系中。如果对平辈或对很熟悉的人提出

    请求， 一般不大使用这个句型， 而说：

    6) +( ,-( ),，(5

    7(,- +( +( 0),(1，(5

    8’2 ) 3,,( 0，(5

    91 4 ,-3 ),，(5

    :)3 ,-( (,,(1 .1 +(，(5

    6, %04 1 4)+( -(1(，(5

    5 5 5 5 5 5

    在日常对话中大量使用省略句， 这是口语中普

    遍的现象。以下面这段就餐时的对话为例：;： <0 )=, ) %1342 =(.1( ,-( %344(1？! !： %’( ) ,’--. 0%,1.(

    2： 30’ 45- .5 6,7,， 8, , 9:？!： ;:， 6-’1(

    ( ( ( ( ( (

    2： <+ +, 90%9:=？!： >0’=:1( ?51 -%-( >0’1 =5@0(

    2： A485 1+ 8,’？!： B， 0’=:1( )C 0’ D5% =5@0(

    上面这段对话中的划线部分都是省略句。正是

    这些省略句才使得这段对话显得简洁明快， 自然流

    畅。但是我们中国学生则往往不会省略， 也不敢省

    略， 常常代之以结构严谨的完整句。如果你把上述

    省略句都用完整的句子说出来， 在语法上即使是绝

    对正确的， 但是很不符合口语习惯， 对话也会显得很

    生硬。正像英国文学家萧伯纳 (!,=’, <0’4) 所说

    的： “E,%@=,1 7= 16’: F=@-%10 ! %!’ (” (外

    国人常常过于正确 !!!!地说英语) 。过于正确， 过于完

    整， 就会失去语言的生动性。

    英语释义 (6’,’60,’1%=@)

    英语释义又叫 “浅释” ， 即用不同的表达 (常常是

    浅近些的表达) 来解释同一个意思， 可以口头进行，也可以书面进行； 可以作词语的释义， 也可以作句子

    的释义。这种练习要求你在正确理解的基础上灵活

    机动地运用语言。例如到一个西餐厅就餐时， 你想

    吃鸭蹼 (48) ， 可是你不知道这个词， 你改用 “59:1

    7” ， 服务员照样可以懂得你的意思。我们在学习

    时就不妨利用这种方法来解释词语或句子。例如：!词语释义! !!%%’!( )%’ +, % !

    -’%+!( .,% )%)% +’0 ( ,)

    (%1(!( 1( +, % 02

    .,% 2%(2!.,% +, (’% 2%(2

    %-% !%3’%!(. % .1% .,% )(.

    + (2 .,%!1%.1%； 3’1 .1% . .1%

    3’(( (+%’) !.’4 . 32 5.(( (6

    +%’)

    5. (2%(.,7) !)(-%(.,7) % 2%， %6)%-(4 3’ ( ,’. .1%)句子释义!8 +52(.,%’ . .% 457!8 +52 )’%3%’ .

    . .% 457

    9,% 1(’’%2 +% 7!9,% 1(’’%2 (-, 1(7

    :2 45 ,(;% ( 02 .1% (. .,% !(？!:2 45

    %<4 45’%3 (. .,% 2(-0 )(’.4？

    =,% (. +(%5.%2 (2 .,% (;% +%’% %.

    3’%%7!=,% (. <%2 .0%.,%’ (0( (2 .,%

    (;% +%’% !%’(.%27

    %8. (2 .,(. !， )%)% 2%2 >5( ( (

    %5. 3 %% -(5%2 !4 ., (--2%. 7!?%6)% (4 .,(. !， )%)% 2%2 >5( 3’1

    %% .,(. +%’% -(5%2 !4 .,% (--2%. 7

    (%) 复述 (!%’) 和口头作文 ((!) (+,(-%.

    %

    当你读完一篇课文或者一篇小故事以后， 你可! 以根据其情节， 用自己的话语重新进行表述。这样

    做既可以重温故事内容， 复习所学词语， 更可以锻炼

    你分析综合、 去粗存精、 有重点地重新组织语言进行

    表述的能力， 并在这个基础上发展成为口头作文。

    你可以自己命题， 如： “! %’” 、 “!)++” 、“! ,+%-.+0” 等。总之选你所熟悉的而又可以口

    述的题目。

    复述和口头作文的目的在于练习流利地、 连贯

    地表达成段或成篇的思想， 而不在于口头表述的速

    度和准确度。因此， 在进行复述或口头作文之前， 你

    也可以打腹稿， 或者列提纲。

    表演 (!%’)

    这里的表演指的是为提高口语能力而进行的一

    些口头练习活动。这些活动可以是两人对话、 多人

    交谈、 新闻采访、 电话应答、 叙述故事、 发布通知、 诗

    歌朗诵、 唱歌表演、 演出小剧等。它们既可以在课内

    进行， 也可以作为课外活动； 既可以提高学习英语的

    兴趣， 又可以锻炼你的语音、 语调和口语能力。

    我想特别谈谈唱歌。唱歌也是一种表演。唱英

    语歌对于学习英语很有好处， 特别对于听说练习更

    有帮助。语言和歌唱是相通的， 唱歌是语言的高级

    表现形式， 也是听说练习的重要手段。语言学习要

    培养 “语感” ， 歌唱练习要培养 “乐感” 。语言中的停

    顿、 节奏、 轻重、 失爆等要求， 在唱歌中同样要表现出

    来。下面这两首英语歌的歌词， 无论你唱起来或朗

    诵起来， 既有音韵， 又有节奏， 而且还接近生活：!! %’( ) ,-.

    102 +34 )+%- . .)- 5’+6- +7 .)- 8! ! %’( )% +,-， .(- 0+- 1+.)1 )%2!,3- --(% ,3-， 4( )+-(--( %’ (,2

    50 )33 6(+0- %’( (.，50 )33 3+0- %’( 3.，54 %’ 1 %’( )% +,-2! ! !

    [ !]+,-， (,， (.， 3.

    [].%， )%

    [] 1,3-， ,3-， 6(+0-， 3+0-!!%% ,’)

    7+1 1 8+ . 0+1 1 !’-2 9-33， +) (- %’？

    9) . %’ .？!’-:1 4(, ;3.， . 8+ 1， 02

    <-:(- -(% =3-1-. 0 ,--0 %’2<-3>,- 0 ,% =(0%2

    ,- . 10 .)2<-3>,- 0 ,% =(0%， . )-3@

    >,- 0 ,% 0)2 9-33， 8+2 9-33， !’-2 A% ,- 1

    7,29) . %’ .？7+1 1 ,% +’1-， . ,% =(0%，02 5:, -(% =3-1-. 0 ,--0 %’2?,- . 10 .)2

    31- 0+- .( 2 7B- 1-0 ( 10 0+- 43( 2 C’ .

    %’( 4(-. (- )-3>,- +-(-29- 311 4 6--( 2! ! !

    [%! ] !’-， %’

    [! ] .， 0

    [!] +)， .)， 0)， +’1-

    [ ] .(， 43(

    [ ] +-(-， 6--(

    最后， 关于 “说” 还有三个小问题要提一下：! (!) 准确与流利的关系

    口语对话应该要求既准确又流利。不能只考虑

    语法上的正确而使口语结结巴巴， 支离破碎； 也不能

    因为要求流利而瞎说一通， 错误百出。这两种弊端

    都不能达到交流思想的作用。但是， 在学习阶段， 特

    别在进行口语练习时， 准确和流利很难两全其美。

    为了保证大胆地说， 在达意的基础上， 宁肯放低准确

    性的要求， 而确保讲话流利， 语速正常。

    英国英语与美国英语的区别

    口语有英国英语与美国英语之分， 它们的区别

    主要在某些音的读法上。如 !， %，，， 英

    国英语读成 [! ! ] ， [ ! ] ， [% ! ] ， [ ! ] ； 美国英语

    却读成 [!’] ， [’] ， [%’] ， [’] 等等。但是这

    些读音上的区别并不影响英美人之间的交流， 英语

    学习者大可不必介意。在学习阶段， 你学的是英国

    英语也好， 是美国英语也好， 只要你学好了， 都是好

    事。但在初期阶段， 最好不要穿插起来， 时而读

    [! ! ] ， 时而读 [!’] 。

    中西文化的区别

    在进行口头交际时， 要注意中西文化上的区别，要尊重英美人的习俗， 要像英美人一样地道地表达。

    中国人见面时打招呼常会问 “你吃过饭了没有？ ” 英

    美人则误以为你当真要请客吃饭， 他们见面时是说

    声 “ (+,! ” 或者 “-’. )+,01， ).’ )’？ ” 之类的有

    关天气的话语； 中国人请客吃饭喜欢不时地说 “请吃……” 并不断地往客人碗里夹菜， 英美人请客则只在

    开始时说声 “(+% 1,23+” ， 绝不过分地献殷勤， 勉

    强你吃这吃那； 中国是一个尊老爱幼的国家， 老年人! 特别受到尊敬， 在老年人过生日时， 亲朋好友常会祝

    他们 “福如东海， 寿比南山” ， 而在西方， 老年人过生

    日时， 说声 “! %’((+ ) -” 就够了， 不必说

    什么 “长寿” 之类的客套话。但是， 你说 “.) ) 0 )12-(祝你健康幸福) ” ， 或者是 “3+,2++4 5,6) 071’ 0 71-(你看上去很年

    轻) ” ， 他们会感到很高兴； 在中国， 人们喜欢打听别

    人的年龄、 工资、 级别， 在看到别人购买的商品或别

    人送给你的礼品时， 常喜欢打听商品或礼品的价格，而在西方， 这些都属于个人的隐私； 英美人从来不吝

    惜说 “211” ， “8)04” ， “9+’’” 之类的礼貌用语， 我

    们老这样说则会感到很别扭， 不习惯； 当你帮外国人

    做了哪怕只是区区小事， 他们也会毫不犹豫地说

    “8)04 (:1’ 5,6)) ” ， 你却不能按中国人的习俗

    回答 “;(< 5 ,(” 或 “;(< =)( ; )+,2 ” ， 而应说

    “;(< 5 21,’1” 或 “3+,1 =126+51” ； 英美人打电

    话时问 “.)+ ((1407 > 62207) ？ ” 回答时应说

    “;(< ?22 > @)’21 > A64- - -” 而不像中国人那样说 “你

    是谁？ (.)+1 ？ ) ” 和 “我是比尔!查理!迪克

    (;<5 ?22 > @)’21 > A64- - -) ” 如此等等， 都需要我们在

    学说英语时注意。

    关于阅读能力的培养

    什么是阅读？阅读是一种书面交际的行为。作

    为英语学习者来说， 阅读既是学习的手段， 也是学习

    的目的— — —通过阅读提高学习兴趣， 巩固所学语言

    知识， 最终达到顺利进行书面交际的目的。从听、! 说、 读、 写四项技能来看， 听和读是接收能力 (!%

    ， 也就是信息的输入) ； 说和写是发射能力

    (!+),-’,,’， 也就是信息的输出 (() 。两者相

    加才是交际 ((--)’+’。如下图所示：!%’ %’ ,%-’ .’

    ,%0%)1 231

    4 5)6 7 486)6 7

    9133601

    人们通过 “听” 和 “读” 来接收外来的信息 (输

    入) ， 经过大脑加工， 再通过 “说” 和 “写” 来发出信息

    (输出) 。这样信息的来往形成了思想的交流， 这就

    是交际。从 “听” 和 “读” 来看， “读” 是获取信息的主

    要渠道。俗话说： “秀才不出门， 能知天下事” ， 就是

    因为秀才能读书的原故。这也说明了阅读在英语学

    习中的重要性。!世纪英国哲学家和散文家弗兰西斯·培根

    (.!+)’, +曾经说过这样的话： 0(- 1((2, +! (

    1 +,3， (4!, ( 1 ,5+66(53， +)3 ,(- 75 ( 1

    453 +)3 3’8,3； 4+,， ,(- 1((2, +! ( 1 !+3)

    +!,； (4!, ( 1 !+3 1 )( !’(,69， +)3 ,(- 75 (

    1 !+3 54(669， +)3 5’4 3’6’8) +)3 +)’: (有些书

    是应当尝尝滋味的， 有些书是应该大口吞食的， 还有

    少数的书是应当细嚼慢咽、 好生消化的。这也就是

    说， 有些书只需部分地读； 另外一些书要读， 但不是

    好奇地读； 还有少数书需要完整地读， 而且是用心细! 致地读。 ) 这个经典名言告诉我们， 阅读的目的不同，则阅读的方法各异。例如， 为了消遣娱乐， 可以粗

    读； 为了查询资料， 可以寻读、 查读； 为了研究问题，则必须精读、 细读。

    用当前的英语教学语言来说， 阅读有精读与泛

    读之分。精读要求 “细嚼慢咽， 好生消化” ， 既要见树

    又要见林。也就是说， 既要注意词语和句子的结构，又要掌握篇章、 段落的主旨大意。对于英语学习者

    来说， 英语课本是精读的主要材料， 要通过精读来发

    展学生的口、 笔语能力， 来巩固和扩大学生的语言知

    识。泛读则要求 “大口吞食” ， 既要读得快， 又要读得

    多； 要求抓篇章、 段落的主旨大意， 但不要求作词语、句子的结构分析； 要求在阅读量多和重复率大的基

    础上， 熟悉已学的语言知识， 扩大词汇量和提高口、笔语的能力。从实用价值上看， 泛读优于精读， 因为

    泛读才是获取大量信息的主要手段。但从教学意义

    上讲， 要在精读的基础上进行泛读， 因为没有一定的

    语言基础是很难开展泛读的。

    除了精读和泛读之分， 还有朗读和默读之别。

    朗读是有声的阅读 (!%’ ) ， 默读是无声的阅

    读 (+%(, !%’) 。在初学阶段， 朗读是非常重要的

    学习手段， 它能帮助你记忆， 练习你的语音、 语调， 提

    高你的口语能力； 它可以检验你对课文的理解程度，因为不理解的文章你是读不上口的； 它还可以培养

    你阅读的基本技巧， 如正确运用眼球， 扩大视距， 进

    行分意群的朗读等， 这些都有助于今后的默读 (快速

    阅读) 。在朗读的基础上还应该发展背诵的能力

    (!-%,%’) ， 背诵一些小诗、 歌谣、 警句、 名篇， 将来总! 会有好处的。但是， 朗读的实用价值是很小的， 除了

    课文朗读、 诗歌吟诵、 戏剧台词外， 一般是不用朗读

    的。相反， 默读的实用价值却很大， 在学习的中、 高

    级阶段， 应该大力培养默读能力。只有通过默读才

    能读得快、 读得广， 才能在最短的时间内获得最大的

    信息量， 这是当前信息时代的要求， 应该引起我们的

    高度重视。!) 关于精读 (!%!!)

    一般来说， 需要精读的文章应当朗读， 甚至背

    诵， 就像我们读古文、 念古诗那样， 要读得朗朗上口，念得摇头晃脑。小孩子能背诵 “床前明月光， 疑是地

    上霜……” ， 但不一定体会到游子的思乡情。这没关

    系， 先吞下去， 以后大了会理解的。记得半个多世纪

    前在我念高中的时候， 老师要求背诵美国总统林肯

    的葛底斯堡演说词 (! %%’ ,--’’) ， 其中一

    开头两个长句子就很难理解： .)0 12-32

    1’ 1+ ) 41%’ ()+% 4% 2 %5’ 02%522% 1 26

    21%52 02053- 52 75(% 12- --501%- % % 88’59

    %52 %1% 177 :2 1 01%- ;)17 < =6 6 1 2+1+-

    52 1 +1% 05357 61， %’%52+ 6% %1% 21%52， 12 219

    %52 02053- 12- --501%-， 012 72+ 2-)< < <

    (年前， 我们的先辈们在这个大陆上创立了一个

    新国家， 它孕育于自由之中， 奉行一切人生来平等的

    原则。现在我们正从事一场伟大的内战， 以考验这

    个国家， 或者任何一个孕育自由和奉行上述原则的

    国家， 是否能够长久存在下去……) 我根据老师带读

    时的语音、 语调， 把这篇只读两分钟的演说词背了下! 来。到后来， 随着语言知识和文化背景知识的增长，我才逐渐加深了对这个名篇内容的理解。

    关于精读的方法， 有以下几点需要注意：

    注意词义的选择和确定

    英语单词是文章的最小单位， 但是由于它的一

    词多义、 同形异义、 同义词的细微区别、 词语搭配后

    的词义变化等因素， 会影响你对文章的深入理解。

    因此， 在精读时要注意词义的选择。以 !% 一词

    为例， 它主要用作形容词， 作 “重的” 、 “重型的” 解， 如

    !%( (重担) ， !% )(+,-.% (重工业) 。但是，除此之外， 它还有 “沉重的” 、 “严重的” 、 “大量的” 、“阴沉的” 、 “厉害的” 等意义。它的词义取决于它后

    面所搭配的名词。例如：!%0 沉重的打击!% !.- 忧郁的心情!% 1’( 严寒!% .) 大雨!% (.)2. 酗酒者!% -.33)1 交通拥挤!% ) 粗线条!% 0-!. 阴沉的天气

    再以 .+为例， 根据张道真的 《现代英语用法词

    典》 ， 它既可以作动词， 又可以作名词。作动词用时，它有 !种词义； 作名词用时， 它有不少于 种词义：

    而 .+与其他词的搭配所构成的短语则更是词义繁

    多， 不胜枚举。例如：!4 . , 5+)12% , 4 1’+(6

    我尽快地跑。! !!!， %， %+；(, -.+ +. 01

    啊， 天哪， 太晚了， 我得走了。

    2 0-30 04 4)..+51

    这台发动机运转平稳。

    2%4 6 0030- .60 7%81

    眼泪顺着她的脸颊往下流。

    2 .% 04 %.0- + 3, 9%0:1

    那条大道沿着江岸延伸。

    %2 ).,3 %0 7. +6. .41

    那场电影持续了两个小时。

    .0(+ 0 )5 8% 30- + 630+ 1

    冬天我不开车。

    2 8%3)%0 %0 + )+30- 6 1

    主席很好地主持了那次会议。

    (2%8 ) .6 +. 0 + 9430441

    请教我怎样经商。);3 + 8..4 30 + 44 0 37 6%4 3+？

    这件衣服一洗会不会褪色呢？

    + ,; %0 .+ .7 8.%， %0 % +. 90 6..1

    我们把煤用完了， 不得不烧木柴了。

    + -2 +%30 )% 7. 04 %351

    这辆火车每天开四趟。

    + .2 0 .7 ,0+4 34 %+ <==30-1

    事件的发展情况着实令人难以捉摸。

    + > 34 .0 + 0 % %51

    她终日忙碌不停。

    + 0’0 + .0- 0 (4 + .05 .< 6 %,1! 从长远来看， 他是我们的惟一希望。

    上述例句说明了单词的多义性。哪怕是一个非

    常熟悉的单词， 在不同的场合也会有令人想不到的

    词义。在进行精读时， 你应该请教词典， 根据上下文

    来选定它的词义， 切不可自以为是而懒于查询， 否则

    会以词害义， 影响全文的理解。

    同义词的细微差别也会影响你对文意的理解。

    试看下面这段儿子同父亲的对话：!： % %) +%, -.’？

    %’),： 011？!： % %) +%, -.’？

    %’),： 2%3 4!： 56， 1%3 ？

    %’),： 2%3 37 8’%？!： 97 1)% 37 :-:;)%, %3’-. )<+)= “+%

    ” ？

    %’),： 0%; 37)%,:) .)),%- .%=？

    上述对话中用了 “% 4 4 4？ ” 和 “2%3 4 4 4？ ” 两

    个口语句型。如果你不了解 +%和 1%3的细微区别

    (后者比前者更正式， 更客气) ， 你就不容易理解这段

    风趣的对话内容： 儿子要向父亲借汽车用， 父亲不高

    兴地哼了一声， 因为他听到儿子说 “% 4 4 4？ ” ， 他

    认为儿子没有礼貌， 应该说 “2%3 4 4 4？ ” 。最后他教

    训儿子说， 这是个 .)),%- .%= (代沟) 的问题。

    注意句子的分析和理解

    句子是表达一个完整意思的语言单位， 它是由

    不同功能的成分组成的 (如主语、 谓语、 宾语、 定语、! 状语等) 。读者常常会因为自己对句子的结构不清

    楚而导致对句意的误解甚至完全不能理解。例如：!%’ +， ,-.( -( -.( . 0++， 1+%2

    . 3%..% . 1+%. -(%45

    [误] 季米特洛夫学习脚镣手铐、 德语语法和德

    国历史。

    [正] 季米特洛夫带着脚镣手铐， 学习德语语法

    和德国历史。

    [注] 名词词组 ,-.( -( -.( . 0++ 在句

    中是方式状语， 修饰谓语动词 +， 不可

    误把它当作 +的宾语。

    有时， 在简单句各成分之间插入了一些修饰词

    语， 使句子复杂化了。这时你要去除枝叶， 抓住主

    干， 这样才能理解句意。例如 ! %% 试题中的一

    篇阅读理解文章中有这样一句：!.， . -)%%4 3+ -+ 6+0%+ .%7 ( -+ ,)8

    3 0% . %)， -. 0%3+ 9+.% -( (.0+4 6+8—. (2

    .7+: 0 -+ ;< ==)8. .7+ +’+%4 .45

    上述句子的主体是： “!. -. 0%3+ 9+.%

    -( (.0+4 6+8” (父亲忘了系安全带) 。句中插入了一

    个状语 “ . -)%%4 3+ -+ 6+0%+ .%7 ( -+ ,)8

    3 0% . %)” ， 说明 “忘了系安全带” 的原因。在 “5 5 5

    -( (.0+4 6+8” 后有一个破折号， 紧跟的名词 “. (2

    .7+” 是同位语， 随后是一个省略了关系代词 9-,-

    的定语从句 “ (9-,-)’: 0 -+ ;< ==)8. .7+

    +’+%4 .4” 。经过这番分析之后， 全句的意思就明白

    了： “父亲在天黑之前匆忙地往家赶， 以便他能去跑

    步， 可他忘记系安全带了— — —这是(的美国人每! 天会犯的一个错误。 ”

    有时， 为了强调某个成分， 或增强表达效果， 常

    采用前置或倒装的手段， 但这样的句子难以理解。

    这时， 若把这种倒装句还原成正常语序的句子， 你就

    容易理解句意了。例如 ! %% 高考英语试题中

    的一篇阅读理解文章中有这样一句：! %’( ) ,“-+. -’0”+-)% 10+- %’203 +3 )400 2,， %2’ + +22.)+ +3 + .+0 34+25

    这是一个复合句， 它包含关系副词 %’ 引导

    的定语从句 “%’203 +35 5 5 + .+0 34+6

    2” ， 主句是一个 “主 系 表” 结构的倒装句， 其表

    语 “, %’( ) ,‘-+. -’0’ ” 提到了句

    首， 一则为了强调， 再则为了平衡， 因为主语 “’-)% 10+-” 后还跟有一个定语从句。若把这个句子

    还原 成 正 常 语 序，全 句 就 是：7’- )% 10+-

    (%’5 5 5 34+2)+ , %’( ) ,

    “-+. -’0” 5 (更配得上 “舞台学校” 这个称号的只

    有那少数几个地方， 在那儿， 儿童是全天上学， 既有

    演剧训练， 又接受一般教育。 )

    句子可能千变万化， 但是万变不离其宗， 即离不

    开句子的基本句型结构。在精读中遇到句意理解上

    的困难时， 不妨利用你的句法知识， 通过句子分析来

    达到理解。

    注意抓主题句， 理解段落和篇章的大意

    主题句 (12 -) 是代表段落的中心思想

    的句子， 其他句子都是围绕这个主题句而铺展开来

    的， 因此， 抓住了主题句就抓住了这个段落的大意。! 主题句常常出现在段落的开头， 以突出段落的

    主题思想。随后的句子对此主题作出阐述、 补充、 发

    挥或细节提供。下面这篇文章有两个段落， 其中每

    段的主题句都安排在段首：!! %’ ) +’,%- ,. ,%01’- 213

    4%+5 ! .+%’ 6%’ ,. 0)) 0 74+)’ 84%+19

    :6%+19 18 ;4’4<1 =%+,8(!! >5 ?5—! >5 ?5) 5

    @4%+19 (%%+19 :’’ =%+,8(!% >5 ?5—’ >5

    5) ， <,% 0)) 0% 64’ 46, 8.18 7,%8% ,.

    8+..%1’ A+198,<5

    B’ 0 %- 8+..+24)’, 74+)8 18 %74+)8 42

    9%’ 0)) ,% 0+)8 18 8+’1’ 2,41’%- 0+’,4’ 1- <,83

    %1 <2+15;)) 0,%A 8, 7 8,1 7- 185C1-

    6,6) 0% .,%28, 0,%A ,1 0)) .% 0- .%,<

    +% ,<5 !- )+.’8 %’ +1 7A’， 68 7%+2A

    .%,< 18, 18 18 8%998 -,1 0+’ %,6

    ,%+% ,4)8%5 !+% )++19 2,18+’+,1 0%%%+7)5!,418 ,. <1 8+8 18 0% 74%+8 418% 0))

    - 74+)’ 5 ! %’ ) 0 <8 1,’ ,1)- ,.,1

    18 %’， 74’ ,. .) 18 7),,8 ,. <+))+,1 ,. <15

    第!段的主题句是 ! %’ ) +’,%-

    ,%01’- 21’4%+5 (长城有两千多年的历史) ， 随后

    的两个句子就这个主题作了历史事实的说明； 第

    段的主题句是 B’ 0 %- 8+..+24)’, 74+)8 18 %3

    74+)85 5 50+’,4’ 1- <,8%1 <2+15说明长城的修

    建异常艰苦， 随后就其艰苦性进行了描述— — —人们

    背井离乡到这里来做苦工， 数以万计的人不堪其苦，! 丧生于长城脚下……这两段的主题句都安排在句

    首， 既可以突出主题， 又可以起到 “提纲挈领” 的作

    用。

    主题句并不一定都落在段首， 也可以放在段中

    或段末。试看下面这段短文：! ! ! %’， , - .-+ (. ( -+ %001

    2 ,(-+,， %0 (. -+ 3+(1 2,3%3 )%,4-.! 5), , 0- - %,(6.-71 3+(1 .%4),! 5)

    2,3%3, %+ 070 8’ -++’， 3% -+ +% !

    930 , .3-+(%( ! :-3 2%( (- 8;’ %(,( 2,3%6

    3； -8-0’ 2%(, (- 8;’,(0%’’ ,!

    这段的主题句是最后一句： :-3 2%( (- 8;’

    %(,( 2,3%3； -8-0’ 2%(, (- 8;’,(0%’’ ,!前

    面所说的 “印制时间到了， 要高速印刷， 要高速发

    行” ， 其最终目的就是为了让读者看到最新的消息。

    放在段末的主题句可以起到总结、 归纳的作用。

    主题句也可能在段落的中间， 试看下面这段短

    文：

    <4 ;3- % (.， % =-0- >-;+%,( 2%(0 (- 0-

    ,-. +,%+4) %8-;( 2 ,)-3,! 9) 2%(0 (- , 2)4)

    ,)-3 -0 8,( %074 %0 ,74! 9) -;1)( %(

    ,)-3 %,,,(%(, 8,( 2 ,)-3, .1)( >;01

    + 4;,(-., 8’ + 4-,! 9- ,) 0400 (- (,( , ) +,%+4)!

    这段的主题句在段落的中间： 9) 2%(0 (- ,

    2)4) ,)-3 -0 8,( %074 %0 ,74!这句话表

    明了这位记者进行这次调查研究的目的。! 总之， 在阅读中要善于抓主题句， 这是抓段落大

    意的重要手段。每段的主题抓住了， 全篇的主旨也

    就清楚了。

    注意读、 写结合， 在 “读” 的同时发展 “写” 的

    技能

    我们知道， 阅读， 特别是精读， 是写作的基础或

    前提， 它可以为你提供模仿写作时必要的语言材料。

    当然， 写作能力的提高要通过写作练习来培养， 但写

    作练习却可以、 也应该结合阅读 (特别是课文阅读)

    来进行。同课文阅读相结合的写作练习形式有： 造

    句 ......